年六年级数学下册运算律教学反思与点评北师大版

2019-2023年六年级数学下册运算律教学反思与点评北师大版。

教学内容：北师大版六年级下册第58页59页运算律教学反思与点评1.教学反思。

1.这次的数学课是一节运算律的复习课。班上学生已经基本掌握了运算律的运用。

提问时，学生很快回答出加法交换律、加法结合律、乘法交换律、结合律、分配律的字母公式。在学生练习中也证明了学生对基本运算律的运用掌握的不错，只是乘法对加法的分配律掌握的不太好，因此我在复习中增加了一个有趣的小故事，用来帮助学生记忆，事后证明学生掌握的不错。

2.这节课我以学生为主，让学生自己回忆规律、公式，并且对学生自己做得题目也让他们自己分析、讲解、评价。学生参与积极，收到了良好的效果。

3.这节课也有不足之处，学生说的多了，留给学生练习的时间就相对减少了，这节课只是把书上的练习刚好做完，没有时间补充新的题目。今后要想办法尽量弥补这个不足，充分利用时间给学生在课堂上练习的机会。

2.点评：1.

教师充分发挥学生的主体性，凸显了学生自主**和合作交流的学习方式。同时，针对教学的难点和学生**活动中的薄弱环节，教师及时发挥自身的主导作用。如：

发现学生乘法对加法的分配律掌握的不好，及时增加一个有趣的小故事，帮助学生理解记忆。

2.这节课学生参与性强、气氛活跃，但学生说的多，练的少，而运算律这节课应该通过大量的练习让学生在练习中复习运算律在计算中的运用，在练习中找到不足，弥补不足。

3.通过从学生上台的发言情况可以看出，学生经常受到这方面的训练，学生讲话吐字清晰，声音洪亮，叙述问题条理分明。对于新一届的课改年级，就应该让他们锻炼各方面的能力，提高他们的综合素质，只有这样才能把课改落到实处，使课改取得真正成功。

附送：2019-2023年六年级数学下册运算律教案北师大版。

教学目标：1.使同学们在学习过程中，构建运算律知识基本的结构体系。

2.使同学们在学习过程中，继续体验运算律的价值及相应的简便运算在解决问题过程中的价值，增强应用数学的意识。

3.使同学们在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学学习的兴趣和信心，初步形成**问题的意识和习惯。教学过程：

一、师生互动，培养口算能力。

直接写出下列算式的答案。

25×4＝48＋52＝5×14＝73＋27＝6×15＝70÷14＝12×30＝40×20＝⑵师生互动凑100。

教师说一个数，学生说另一个数，师生的和刚好是100。⑶师生互动说乘法口诀。重点含有因数2和5的口诀。二、帮助学生构建知识体系。

板书课题——运算律。

理解课题：运算就是指＋、－律指规律，合起来理解为运算中的某些规律。⑵回忆积累相关知识。

学生说出运算律；在书上找出相应的运算律；在自备本上写出运算律的字母表达式；矫正，再次写出运算律的字母表达式。

教师板书：加法乘法。

交换律a＋b=b+aa×b=b×a结合律( a+b )+c=a+( b+ca×b)×c=a×(b×c)⑶比较异同，初步构建知识体系。加法交换律和乘法交换律比较：

相同点，交换位置、相等。不同点：一个是加，一个是乘。联系：加换成就成了乘法交换律，反之亦然。

加法结合律和乘法结合律比较：

相同点，两种算法、相等。不同点：一个是加，一个是乘。联系：加换成就成了乘法交换律，反之亦然。

再次感悟：交换律和结合律除法和减法运算中是没有的。⑷简便计算，体会运算律的价值。小组比赛：直接写出答案。

教师设计几组相关的练习，用比赛的形式了解学生的知识掌握情况，即时矫正，及时拓展。⑸感悟运用运算律，培养严谨思维。教师出示：

25×（11×4）25×（11×4）＝（25×4）×11＝11×（25×4）＝100×11＝11×100＝1100＝1100学生第一感觉：找错的地方。

停留片刻，等学生感悟都是正确的算式，具体说说怎样运用运算律的。⑹拓展。

25×44＝思考：你会怎样算？还可以怎样算？可能：竖式；25×（11×4）；25×（44＋4）等等。

比较：25×（11×4）和25×（44＋4）这两种方法，方法一运用了除法交换律和结合律，方法二是口算方法的书面表达。三、布置作业。

练习七第题。