《电和磁》教学实录。
课前谈话。师：初来人民路小学，叶老师东南西北都不知道，借助什么工具来帮叶老师确定南北呢？
生：指南针。
师：叶老师这里正好有个指南针，请你上台来用指南针确定南北方向。师：这位同学帮叶老师确定南北方向，那每一组都来用指南针来试试。
师：同学们看，现在指南针的小磁针静止不动了，我班谁有办法在不接触指南针和展示台的情况下使小磁针偏转起来呢？生：吸铁石。
师：在我们科学课上它叫生：磁铁。
师：那我就用磁铁来试试，果然小磁针偏转了，为什么小磁针偏转了呢？生1：磁铁会吸铁生2：磁铁有磁性。
师：我班同学很会动脑筋，但叶老师还不知你们动手操作能力如何，谁能把这根导线与电池座连接起来呢？师：（轻轻一拉）掉了生：（笑了）
师：叶老师有一个巧妙的方法，你们看，叶老师把电池座上的这片金属片按下来，然后把导线掐进去，夹紧后再放开，（拉一拉）很牢固吧，会了吗？那好，每组材料员到叶老师这儿领取材料，用这些材料点亮小灯泡，看哪一组速度最快、声音最轻，开始吧！
师：ppt师：看来同学们操作能力也不错，把开关打开，我们来上课吧！
师：一百八十多年前，有个叫奥斯特的科学家也用我们桌上的材料做实验，细心的他发现了一个奇怪的现象，而这个使电能得到了广泛的运用。我们班同学想不想成为小奥斯特呢？生：想。
师：那就让我们用桌上的材料和你们细心的观察来做一回小奥斯特吧！师：哪一组先来说说你们的发现？
生1：合上开关，小灯泡发光，电路中有电流；打开开关，小灯泡灭，电流没有了。生2：小磁针会偏转的。
生3：我有补充，应该在开关合上时，小磁针才会偏转。生4：
开关打开时，小磁针转一下又会停下来。师：你们真棒！
奥斯特当年也发现了这么一个现象，爱动脑筋的他就打了一个问号，小磁针为什么会偏转呢？同学们你们知道吗？生：
应该有磁性吧。
生：刚才叶老师用磁铁靠近小磁针，小磁针就偏转起来了。生：是不是电产生了磁。
师：奥斯特用了三个多月，我们同学才用了几分钟，为自己鼓鼓掌。师：
（对着ppt）当开关闭合，电路中有电流，小磁针偏转；开关打开，电路中没有电流，小磁针又静止。可以肯定地说是电流产生了磁性，然后使小磁针偏转起来的。这一发现使孤立的电和磁联系起来了。
（引出课题，板书电和磁）
师：刚才我们合上开关，小灯泡发光，电路中有电流，小磁针发生了偏转现象，而开关打开。
小磁针又停止偏转，静止下来。偏转现象是不明显的，那我们有什么办法使小磁针偏转明显起来呢？
生：导线更靠近小磁针。
生：我有办法，把导线变的粗一些。生：应该把电流变得更大。师：那怎样把电流变大呢？生：加电池。
生：把小灯泡干脆拿走。
师：小灯泡拿走，开关合上，电路有电流吗？
生：电路没有形成回路，没有电流，也没有磁性，小磁针根本不会偏转的。生：我是说把小灯泡和灯座一起拿走，然后把导线接回来的。
师：那也就是说，电路中的电流从电池的正极出来，经导线流过开关，直接流回电池的负极？
生：这电路不是短路了吗？
师：电路短路我们能不能长时间的接呀？生：不能，那样电池会很快就没电的。
师：但短路能不能使电路中的电流增大呢？生：可以的。
师：还有没有其他的办法使小磁针偏转的更明显呢？生：把导线加长。生：把导线对折。生：把绑在指南针上。
师：你的意思是把导线怎么样？生：把导线绕成好几圈。
师：我班同学真会动脑筋，但这些都是我们的猜想，到底能不能行？我们应该请谁说了算？
生：实验。师：
（ppt）实验前叶老师有两个要求，一、先在记录单中选择一个你组最感兴趣的去实验，不够的材料可以到材料中心去拿，再来做刚才同学们猜测的是否也可以使小磁针偏转的更明显。二、请先来看看我给大家的温馨提示。开始吧！
师：我们来汇报一下吧，先请第三组，把实验材料和记录单都带到展示台上来。生：
我们组选择的方案是方案二，未绕圈时小磁针偏转不明显，跟b选项差不多，绕10圈时，小磁针偏转很明显，跟c选项一样。我们的发现是：绕成圈比直导线闭合开关时电流要大，产生的磁性要强，小磁针偏转的要明显。
生：请同学们给我组提建议和意见吧！
师：看来同学们都没有意见，那与这组同学研究一样的请举手。
师：同学们都赞同你组的研究，叶老师和同学们一起欢送你们回到自己的位置去。师：还有哪组愿意上来和大家分享一下。师：请第一组。
生：我们组研究的是把灯泡拿开，也就是说接成短路。
生：我们发现：接成短路时，不一会儿电池就很烫，建议大家接的时间要短一些。生：我们还发现了接成短路比不接成短路小磁针偏转要明显。
生：除此之外我们组还研究并发现了把导线加长并不能使小磁针偏转的更明显。
师：同学们的发现真不少，确实短路和绕成线圈都能使小磁针偏转的更明显。那叶老师这里有个与你们一样的电路，老师给它合上开关，为什么小灯泡不会亮呢？
生：灯丝断了。生：
电线没有接好。生：电池没电了。
师：电线接的好好的，灯丝也是好的，那可能是电池没电了，那同学们能不能用今天学的来检测一下这节电池是不是没电了？
生：用这节电池和一根导线连起来，靠近小磁针。师：同学们说行不行？生：试试吧。
师：好的，呀，小磁针偏转了，说明了什么？生：还有电的。
师：看来好象是一节废电池，事实上还是有电的，我们还可以用的。同学们真的非常厉害，学了就会应用，这就是我们科学课要的。
师：那今天学了这节课我们有哪些收获？生：
我也当了一回奥斯特。生：我知道电流可以产生磁性。
生：短路时电池会很快没有电的，电流增大可以使小磁针偏转的更加明显。生：
六年级科学上册 电和磁
六年级科学上册第三单元第一课。电和磁 实验导入。1 电能使小灯泡发光的实验。师 出示小灯泡，提问 有什么办法能使小灯泡发光？生 请一名学生说办法，并上讲台演示 师 引导学生分析 是什么使小灯泡亮起来的？生 引导学生说出 电 师 板书 电 本环节设计意图 复习电能小灯泡发光的实验，引出 电 2 磁能使...
年教科版科学六年级上册《电和磁》教学预案设计
2019 2020年教科版科学六年级上册 电和磁 教学预案设计。1 课前谈话。练习用话筒 介绍自己。再来练习一下用话筒回答问题。这是什么？指南针 谁来说说看，使用指南针时要注意些什么？2 引入。同学们还记得组成一个完整电路需要哪些元件吗？电路怎么接还记得吗？还是来试试吧，不过我有个要求 看到小灯泡亮...
六年级科学上册电和磁教学设计
电和磁 教学设计。教材简析 本课是六年级上册 能量 单元的第一课。本堂课的主要内容是通过让学生亲自重现1820年丹麦物理学家奥斯特发现电能可以转化为磁能的实验，并在实验的基础上介绍电流的磁场。通过奥斯特实验和通电线圈实验来概括磁场的存在，其磁场方向与电流方向有关的结论具有较强的探索性，因此本节内容为...