1．一天的垃圾。
教材学情分析】
如何认识我们的行为对环境的影响，对学生来说，从调查、研究垃圾人手是简单、可行的方法。每一个学生家庭每天都在制造垃圾、丢弃垃圾，学生也可能实际感受到垃圾问题的严重性，但对于“一天的垃圾有多少？垃圾里有些什么”是模糊的。
在这一课中，学生将把带来的垃圾进行分类、称重、统计，发现家庭一天的垃圾数量大而且成分复杂，从而意识到自己的日常行为影响着环境。
教学目标】科学概念：人们在生活中会产生大量成分复杂的垃圾，这些垃圾一经丢弃会给环境带来污染。
过程和方法：调查统计家庭中一天产生垃圾的名称、重量和种类。
情感、态度和价值观：认识到每个人每天都会产生垃圾，这些垃圾对环境会造成破坏。关注垃圾的去向，提高保护环境的意识。
教学重、难点】
难点：布置学生按要求带垃圾来进行称重测量。
重点：引导学生对垃圾产量大带来的问题进行讨论。
教学方法】引导启发法、小组合作**法、汇报交流法等。
教学准备】1、布置学生提前收集家庭一天的垃圾，每组派一位学生把垃圾带到学校来进行分类和称重统计。
2、收集垃圾堆、垃圾场的**和垃圾污染河道的**。
3、教师准备弹簧秤。
教学过程】一、课前布置家庭垃圾的收集工作。
布置：每组派一名同学把自家一天的垃圾带到学校来做分类统计工作。（如果学生有困难可以在家称量好再把数据带到学校来进行统计，但一定要事实求是。
教师也可以把自家垃圾带到学校来做分类和称重演示。）
课前布置：1、调查走读生数量。
2、要求将垃圾家庭垃圾带到学校。有条件的学生，可以先自学课本第一课，将垃圾在家里分类后进称重。
二、一天垃圾的分类、称重和填写记录表。
1、我们每天都要消耗食物和各种各样的生活用品，与此同时，也产生了许多垃圾。我家一天会有多少垃圾？垃圾里有些什么？
教师演示垃圾的分类和称量。
2、学生分组分类，称量并填写“我家一天产生的垃圾统计表”表。（教师提醒学生注意安全卫生。）
三、关于垃圾的讨论。
1、请学生说说各种垃圾的**。
2、教师在黑板上画一张大**，统计全班所有家庭产生垃圾的总重量。
3、学生汇报后填写**，计算平均每人每天产生垃圾的大致重量。
4、阅读北京人均日产垃圾量资料，分组交流你对垃圾产量的一些想法。
5、全班交流，教师引导至少提炼以下几点：
1）人们的家庭生活会产生大量的垃圾。
2）工业生产和农业生产、商场、学校也会产生大量的垃圾。
3）大量的垃圾丢弃后，会给环境造成严重污染，从而影响我们的生活和健康。
4）垃圾需要科学的处理，减少对环境的污染。
四、课堂小结：
讨论并记录通过学习懂得的与垃圾相关的知识，也记录下学习了这节课产生的一些思考。
课堂练习：一、精彩补白。
1．为了更好的处理一天的垃圾，我们可以对垃圾进行（
2．我们每天都要消耗（
和（，与此同时，也产生了大量的（
二、明辨是非。
1．人们在每天的生产生活中会产生大量的垃圾。（
2．家庭中所产生的垃圾很少，不会对我们有伤害。（
3．医院和学校也会产生垃圾。（
板书设计：1．一天的垃圾。
按材料分类；
按是否有毒分；
按是否容易腐烂分…
教后反思：环境和我们》单元的教学觉得有难度，一是离学生的生活有一定的距离，二是操作起来有困难。你看，第一课《一天的垃圾》要求学生提前收集家里一天的垃圾并带到学校进行分类。
别说每个学生都带，就是让几个学生带来都难以控制场面的，先且不谈教室卫生，课堂纪律如何控制？学生的思维还无法将这种活动定位为科学**，他们要么觉得好玩，要么觉得臭，预计一些女生会捂着鼻子，调皮的男生肯定会捣蛋。活动会缺乏组织纪律性。
该怎么啃下这块硬骨头呢？就空空的讲解吗？
几番考虑之后，我想到了教室里的垃圾。课导入之后，我拿出了几个盘子、橡胶手套、弹簧秤，学生猜不出老师卖的什么药？都吸引了他们的目光后，我戴上手套，来到垃圾桶旁边，说要给教室里的垃圾分类、称重，他们才恍然大悟。
我一一拿出桶里的垃圾，学生一起喊着属于哪一类，放在不同的盘子里（其间还会有人叫着说是谁扔的垃圾），然后用秤称出每种的重量。再引导学生对全段、全校一天的垃圾数量与种类进行估算，意识到每天产生的垃圾数量之多，对环境的危害之严重。
虽然没有让学生带家里的垃圾，还是达到了异曲同工的效果，课堂的纪律得到了控制，学生的学习积极性也没有消弱。不过，学校的垃圾种类是无法与家里的比的，有个别班的垃圾数量也很少，使学生的认识不够深刻。最好的办法是专家把教科书改的更贴近生活，使教师操作更容易！
年六年级科学下册一天的垃圾教学反思教科版
本课作为环境单元的起始课，通过调查家中一天的垃圾情况，开展讨论，从而意识到日常生活垃圾的数量之大，对环境的影响之大。使学生在内心深处受到震撼，在思想上引起重视，也为后续教学开展打下基础。本课教学最大的难处就是一天垃圾的调查情况。如果按教参建议，让学生将家中一天的垃圾带到学校课堂中进行统计分类，可能效...
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年六年级科学下册一天的垃圾1教学反思教科版
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