1，科学概念：电流可以产生磁性，电流越大，线路越多，磁性越强。线圈可以检测是否有电流。
2，过程和方法：提问，设计实验，实验操作，数据记录，得出结论。
3，情绪，态度，价值观：在实验团队的过程中，善于思考和探索，可以感受到**的乐趣。感知科学的一面，只要做心，就能找到。
【教学重点】：
学生经历提问的过程 - 设计实验 - 解决问题。
【教学难点】：
学生经历提问的过程 - 设计实验 - 解决问题。
【教学过程】：
首先，回顾一下老知识：演示磁铁和铁靠近磁针，用现有知识解释两种现象。
二，导致oster实验。
1.显示课件和阅读内容。
2.介绍两条路径。
三，构建电路。
学生上路。第四，做oster实验。
1.指南针和路径（课件）之间的说明说明。
2.学生实验。
找到交换。预设：一个是逆时针偏转（°）一个是顺时针偏转（°）
摘要和指南： 这个类有这样的发现，当oster也看到这个线索，并产生了很多问题，加入你是奥斯特，你有什么问题出现吗？
五，提问 - 设计实验。
1.学生提问，老师分类书。
2.设计实验。
（1）呈现材料，引起思考。
问题：我可以试验现有材料，解决一些提出的问题吗？
（2）学生讨论，设计实验。
（3）交换设计，精加工设计。
预设：短路； b绕组； c多根导线在罗盘附近拉直； d改变电源正负；
老师安排黑板，安排学生操作上述实验12分钟和记录。
六，实验报告，整理发现。
两组学生排队交换数据和发现。
2.老师简介：什么问题已经解决了？什么是知识？
七，黑板。电和磁。
提出问题设计实验结论。
1.电的磁性是什么？短路。
2.偏转角可以增加吗？ b绕组。
电如何产生磁性？更改正负。
d多线试。【教学思路】：
设置本课程核心思想是把教室送回学生，真正归还给学生，教室从问题到设计实验，解决问题，都是以生活为导向的过程。在课堂时间分配方面，教师和学生的时间比例约为1：3，反映了科学的悠久历史，探索新的想法。
而本课有一个非常清晰的整合概念，原来的教训本课很难在奥斯特实验的过程中完成一个课程，短路实验，绕线实验，积极和消极实验改变四个实验，一般老师2，由于材料的逻辑设计，使这个类的数量非常大，并且学生可以在一个类中完成，这表明教室的有效时间是非常充足的。
六年级上册《电和磁》教学反思
电和磁 是六年级上册 能量 的第一课，通过实验，让学生 发现 通电导线能使小磁针偏转，从而认识电可以产生磁，增强学生学习活动的 性 趣味性。本课的教学目的在于通过系列活动，使学生认识电和磁的关系，了解电能生磁的科学概念，为后续教学作好铺垫。本课有两个活动，第一，指导学生做科学家奥斯特做过的实验 通电...
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小学科学六年级上册《电和磁》教学设计与反思
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