电和磁》是六年级上册《能量》的第一课，通过实验，让学生“发现”通电导线能使小磁针偏转，从而认识电可以产生磁，增强学生学习活动的**性、趣味性。本课的教学目的在于通过系列活动，使学生认识电和磁的关系，了解电能生磁的科学概念，为后续教学作好铺垫。本课有两个活动，第一，指导学生做科学家奥斯特做过的实验——通电导线使指南针偏转，经历对新现象进行分析、解释的思维过程；第二，做通电线圈使指南针偏转的实验——用线圈代替直导线做电生磁实验。
回顾本课的教学，有成功之处也有不足之处，总结如下：
1、教学中自我感觉较好的地方。
创设了良好的学习氛围。本课主要是通过实验的形式来让学生学习，课一开始就以实验的形式导入课题，提高了学生想了解的兴趣，老师能提出**性问题，激发起学生急于自己动手实验来证实的心理。
2、体现了学生的主体地位。
小学科学课程是以培养学生的科学素养为宗旨的，学生是科学学习的主体，科学学习要以**为核心。这是一个学生极为感兴趣的课题，因为有很多动手操作的环节，学生能充分参与到活动中，从中感受到科学**的乐趣。在课上，我充分发挥学生的主体地位，以小组合作的形式进行实验、讨论、汇报。
让学生在自己动手的基础上获得真理，得到结果。
3、“实验材料的充分准备是上好一节科学课的基础”这节课让我更加体会到了这句话的含义。这节课的实验材料很多，例如有电池盒、电池、开关、导线等，如果那一个小电路出现了故障灯泡不亮，那么这个小组的实验就会必然失败，所以材料的准备才是上好一节科学课的可靠基础。这节课上，学生实验时还真出现了一些问题，有些小组的小灯泡坏了不亮了，还有的小组电池没有电了，导致试验不能顺利进行，后来我把坏得材料都换了，耽误了学生的实验时间，这也让我体会到了材料准备的重要。
4、在实验时间安排上不太合理。
本课学生实验虽然不多，但学生之间存在较大差异，造成有的小组已完成，而有的小组实验失败，需重新做。完成的时间差异较大，使先完成的小组浪费时间较多，造成整结课老师讲解及学生讨论时间不够。
总体来看教学层次设计的比较合理，结构比较清晰，也非常好的完成了本课的教学目标，这节课在一定程度上体现了新课程的教学理念，在**活动的准备、观察、实验上都做到了学生的主体性和教师的引导性，课堂气氛活跃，学生的自主时间较多，而且通过小组实验，小组讨论等集体协作，体现了学生的团队精神，增进了学生之间的友谊。
六年级《电和磁》教学设计与反思
1，科学概念 电流可以产生磁性，电流越大，线路越多，磁性越强。线圈可以检测是否有电流。2，过程和方法 提问，设计实验，实验操作，数据记录，得出结论。3，情绪，态度，价值观 在实验团队的过程中，善于思考和探索，可以感受到 的乐趣。感知科学的一面，只要做心，就能找到。教学重点 学生经历提问的过程 设计实...
六年级科学上册电和磁教学设计
电和磁 教学设计。教材简析 本课是六年级上册 能量 单元的第一课。本堂课的主要内容是通过让学生亲自重现1820年丹麦物理学家奥斯特发现电能可以转化为磁能的实验，并在实验的基础上介绍电流的磁场。通过奥斯特实验和通电线圈实验来概括磁场的存在，其磁场方向与电流方向有关的结论具有较强的探索性，因此本节内容为...
六年级科学上册 电和磁
六年级科学上册第三单元第一课。电和磁 实验导入。1 电能使小灯泡发光的实验。师 出示小灯泡，提问 有什么办法能使小灯泡发光？生 请一名学生说办法，并上讲台演示 师 引导学生分析 是什么使小灯泡亮起来的？生 引导学生说出 电 师 板书 电 本环节设计意图 复习电能小灯泡发光的实验，引出 电 2 磁能使...