《电和磁》教学设计及反思。
教材分析。本课将“重演”科学史上著名的发现电磁现象的过程，让学生“发现”通电导线能使小磁针偏转，从而认识电可以产生磁。增强学生学习活动的**性、趣味性。本课有两个活动。
第一，指导学生做科学家奥斯特做过的实验——《电和磁》
电和磁》教学设计及反思。
教材分析。本课将“重演”科学史上著名的发现电磁现象的过程，让学生“发现”通电导线能使小磁针偏转，从而认识电可以产生磁。增强学生学习活动的**性、趣味性。本课有两个活动。
第一，指导学生做科学家奥斯特做过的实验——通电导线使指南针偏转，经历对新现象进行分析、解释的思维过程。
第二，做通电线圈使指南针偏转的实验。用线圈代替直导线做电生磁实验，为理解电磁铁原理打下基础也为研究玩具小电动机埋下伏笔。
设计意图。本课内容学生需要通过完整的电路，短路的电路，又到完整的电路这样一个组装过程。这里面就涉及到学生对连接电路是否熟练、实验器材是否有问题、接触是否良好等诸多问题，所以在学生操作一块，我力求避免与本课无关的因素而产生的干扰，以引导学生思维的交流为串联，让学生真正感受到我们是在**，而不是在重复奥斯特的实验，不是在老师安排下完成一个一个的实验。
我的教学安排以书本的教学模块进行，第一步让学生通过实验知道电流能产生磁；第二步用短路的方式提高实验的明显程度；第三步引导学生用线圈和指针的摆放来**怎样的摆放指针偏转最大。
教学目标：1.科学概念：电流可以产生磁性。
2.过程与方法：做通电导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释。**使小磁针发生更大偏转的方法。
3.情感、态度、价值观：体验科学史上发现电产生磁的过程，意识到留意观察、善于思考品质的重要，感悟到科学就在身边。
教学重点：怎样才能使小磁针偏转现象更明显；电流可以产生磁性。
教学难点：对通电导线使指南针发生偏转的现象通过分析做出解释。
教学准备：学生：完整电路一组、线圈1根、指南针、记录单。
教师：课件、导线、磁铁、铁钉。
教学过程：一、让指南针动起来。
1．认识指南针并让其动起来，说理由。
2．利用通电导线让指南针发生偏转。
3．分析小磁针偏转现象产生的原因。
引导：为什么会发生偏转？为什么电流会让指针发生偏转？
二、利用短路方法让实验效果更明显些。
1．质疑：刚才实验效果不明显，有什么办法可以让现象更明显？
2．引导不改变电池数量，但要增加电流的方法。
3．学生实验。
老师出示实验注意点）
4．汇报交流。小结增加电流可以使指针偏转更大。
三、通电线圈与小指针的偏转角度关系。
1．引导让小指针偏转更明显的方法。
2．简介线圈绕法，试说线圈会让指针偏转更大的猜测。
3．学生实验：线圈与指南针的如何摆放偏转最大。
提醒实验注意点、记录单说明。
4．小结。四、总结。
1．回顾收获。
2．后测。通电线圈与指南针偏转角度关系的实验记录单。
我们的发现：线圈（），小磁针偏转角度最大。
本课我的教学反思。
教学中，学生在后半节课的课堂气氛存在一定的问题，参与交流的学生不多，更多的是听众。回想自己的教学设计以及我的教学核心，也许发动学生积极参与学习的不够；也许引导学生思维过深，学生还不能跟上我的教学节奏；更多的可能是对学生的课堂习惯不了解，我又调节的不够。这样导致了我的教学时间出现不够的情况，在与学生的交流过程中，显得不是很流畅。
在以后教学中，我一定要注意并努力做到以下几点：
1、打开学生的思维、激发学生的兴趣，在课堂上给学生充分的时间逐步展开，课堂上放手让同学们在实验上多操作。
2、学生汇报交流过程中，教师要及时进行评价，使学生的思维得到充分的展示。
让我们通过本次磨课，互相学习，共同创建“简约、有序、有为”的科学课堂！
电和磁》《电和磁》教学设计及反思。
教材分析。本课将“重演”科学史上著名的发现电磁现象的过程，让学生“发现”通电导线能使小磁针偏转，从而认识电可以产生磁。增强学生学习活动的**性、趣味性。本课有两个活动。
第一，指导学生做科学家奥斯特做过的实验——
六年级科学上册 电和磁
六年级科学上册第三单元第一课。电和磁 实验导入。1 电能使小灯泡发光的实验。师 出示小灯泡，提问 有什么办法能使小灯泡发光？生 请一名学生说办法，并上讲台演示 师 引导学生分析 是什么使小灯泡亮起来的？生 引导学生说出 电 师 板书 电 本环节设计意图 复习电能小灯泡发光的实验，引出 电 2 磁能使...
六年级科学上册电和磁教学设计
电和磁 教学设计。教材简析 本课是六年级上册 能量 单元的第一课。本堂课的主要内容是通过让学生亲自重现1820年丹麦物理学家奥斯特发现电能可以转化为磁能的实验，并在实验的基础上介绍电流的磁场。通过奥斯特实验和通电线圈实验来概括磁场的存在，其磁场方向与电流方向有关的结论具有较强的探索性，因此本节内容为...
六年级科学“电和磁”说课稿
说教学内容 六年级上册科学第三单元第一课 电和磁 说学情。在此之前学生已学了简单的电现象和磁现象的有关知识，对磁铁 磁极 磁性有了知识，对学习电流的磁场这一新知识已有了认知基础。从对磁体周围的磁场的了解到了解电流的磁场，学生会有一种强烈的心理愿望，渴望了解究竟。说教材。教材由 通电导线和指南针 通电...