道德意识,而情感是在认识客观事物中产生的,“知之深,受之初”,因而在学生学文明理过程当中,形成道德认识前后,因势利导地激发学生道德情感。
学生要将学文明理中形成的道德认识化为具体实践中的道德知为,“辩析导行”十分重要。我根据学生认知水平和教材重难点,有的放矢地设计一些富有思考性、启发性、导向性的问题,引导学生辩析正误,从中提高道德判断能力。
5、注重实效情感的评价标准。
小学生由于受年龄、家庭和周围环境的影响,对道德评价标准难免存在片面性和局限性。因此,导行阶段的教学首先借助教材,从理性的角度向学生阐明社会主义的道德观念、道德行为和是非标准,但仅有这些理性的标准是不够的,还必须在学生的情感世界里树立起情感的评价标准。通过介绍一些英雄或老一辈革命家等具有高尚道德的人和事,让学生真切感悟到什么叫高尚,什么是自己应该学习的榜样。
在指导学生学习英雄人物时,不仅让学生了解英雄人物具备什么样的高尚品质,而且让学生记住英雄人物的主要事迹和一些感人的细节。让学生从活生生的、真实可信的事例中感受英雄的伟大,从而产生热爱英雄人物之情。
只有一个地球》的教学反思。
石头中心小学成明义。
六年级下册品德与社会的第一单元是“只有一个地球”,通过教学,要使学生了解一些有关地球的知识,受到环保教育,同时培养其思维的严密性、灵活性、独创性,提高语言表达能力。文本题材与表达形式都比较严肃,如何寓严肃于生动之中,使学生得到知识、情感。
能力多方面的提高,是教学难点所在。
一、切入中心,重点议读
一篇文章往往包含着丰富的内涵,若想提高课堂教学效率,使学生在最短的时间内,达到能力范围之内的最深刻理解、得到最大。
高,就必须紧扣中心。
本课教学中,继提出“我们应该怎样对待地球母亲”这一问题并进行简单交流之后,马上提出中心议题“实际上人类是怎样对待地球母亲的,使地球面临着怎样的危机?对此你有何感想?”组织学生进行自读与小组**。
充分的读、议,使学生全面而清楚地了解到由于人类对地球的无节制破坏,已使地球面临资源缺乏甚至枯竭的危机,认识到破坏生态环境的危害。在与上一环节内容的反差中,学生心灵。
到较大触动,水到渠成地发出“保护地球”的呼吁。
二、调整顺序,活用文本
文章有一定的写作顺序,但为了表达的需要,作者可以灵活改变固有的模式。同样,为了教学的需要,教师也可以对文本的顺序进。
调整,以更适应学生的认知规律,促进阅读理解。
文中宇航员的话是在接近尾声时出现的,起到了总结前文、激发感情的作用。但当学生了解到地球的被破坏程度,便发出了类似“我们这个地球太可爱了,同时也太容易破碎”的感慨,因此调整原顺序,在“读议”之后请学生读一读宇航员的话,不仅没有妨碍教学进程,反而使学生加深了理解,情感也得到自然的升华。
三、鼓励质疑,训练思辩
尽管文中明确提出“人类不能指望,在破坏了地球以后再移居到别的星球上去”,然而受科幻作品的影响,不少同学提出诸如“月球家园”、“火星之家”、“空际旅馆”等幻想中的人类未来家园。这是学生思维活跃的表象,也表明学生开始敢于质疑。此时,把“只有一个地球”的结论强加给学生,显然是不明智甚至是愚蠢的。
怎么办?我想到。
辩论”。辩论是学生乐于参与的活动,可以激发学生的积极性,调动知识贮存,激活思维,使其在言语交锋中得到听力、思维、表达、交际等多方面能力训练,更能使观点更趋明晰、科学。果然,在我有意的引导下,学生起初的互不服气、声嘶力竭转为互相质问、据理力争。
“我们要相信科学。终有一天,我们可以在月球上建起人造仿地球庄园!”“人类有多少,而月球有多大?
”“火星之家?在建成之前,恐怕人类已经因大自然的报复而所剩无几了!”“也许我们可以发现在遥远的外太空,还有一个‘地球’存在,但是,有多少光年?
我们要在茫茫宇宙中漂浮多久?那里是否已经有了主人?”…学生的思辩能力得到展示与成长的舞台,而同时,“只有一个地球”“必须保护地球”
观念也随之深入人心。
课堂上也有许多不足之处,最明显的,是在辩论时,几名课外知识丰富、思维敏捷的学生充当了主辩手,而大部分同学成了偶尔插几句的拉拉队。其他同学发言不多的原因不同,主要有以下几点:1、视野狭隘,对课外知识知之甚少;2、心中有数,但表达能力差;3、缺乏自信,担心说得不好而被笑话。
“少数参与”的现象不免有违“教学要面向全体”的要求,但毕竟使几位“主辩手”得到充分的发挥,也给其他同学以鼓舞。鼓励学生丰富课外知识、为不善或不敢发言的同学提供更多的表现机会,可以有效地弥补这一不足,使课堂的活跃性不。
于形式。
小学六年级品德与社会教学反思
小学品德与社会教学活动中的几点反思。云南省玉溪市易门县龙泉街道办水桥小学。学而不思则罔 孔子这句指导求学 求知的名句同样适用于一个教师的教学研究。在教学活动中唯有不断思考 不断反思,才会不断的进步。一直以来我承担着品德与社会的教育教学工作,并且严格按照课程特点制定实施了教育教学工作计划,对学生进行了...
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六年级品德与社会教学反思
本节课的不足之处在于有些环节的过渡与衔接不是很流畅,另外忽略了一个环节,即在讲 生命的摧残 时应让学生对战争的发起者说一句自己最想说的话。如果这样,学生的理解将会更加充分。小学思品课是一门教学性 情感性很强的课程。激性 明理 导行 是思想品德课教学的三要素,而激情则是重要因素。因此,思想品德课更要摒...