本单元让学生通过了解家乡的风俗文化、家乡的方言、风景名胜、家乡的名人等多方面了解家乡。本课是通过学生对家乡独特资源的获取及生活中所了解和知道的家乡文化来感受家乡的可爱，激发学生对家乡的热爱。下面我对本课教学中的收获与不足进行反思。
一、活动形式多样。
在课的导入环节，我选取了介绍文登的一段短片，通过****，让学生说一说自己的感受，使学生在欣赏家乡风光的同时，感受家乡的美，了解家乡的文化特色，从视觉上感受到家乡的山水秀美，文化底蕴，从而唤起学生进一步了解家乡文化的欲望。
在课前，学生已经通过查书本、问家长、上网等方式，调查了解了文登的特色文化，做好了充分的准备，先通过小组交流，让学生在组内进行交流，对搜集的资料进行梳理的同时，大家进行了分享，由于学生课前搜集的内容是不同的，通过交流让学生更系统全面的了解家乡文化。
展示家乡文化的活动，给学生创设了自主交流的空间。期间，**展示更能给学生带来美的享受，学生在欣赏的同时，也陶冶了情操、提升了文化氛围。实物展示更能突出家乡的特色，让学生在生活中观察，在生活中了解家乡，把事物更具体了。
通过集体展示，让学生从多角度自主的去了解家乡，把获取的信息极时的归纳和整理，从不同侧面用学生自己的语言来讲述家乡，使之感受到家乡的独特，感受到家乡的美，感受到家乡文化的悠久丰富。
这一环节，我也通过**和**进行了补充，那段文登学公园的**，带领孩子们全面了解了文登的诗学文化、道教文化、和谐文化，更深刻的感受到了文登文化的深厚。
从教室里的家乡文化风情博览会到向外商、外地人介绍文登，推荐文登，让学生从认识家乡文化到传播家乡文化，层层递进，感受家乡文化的魅力。
有的学生说，来文登就要去汤泊温泉泡温泉，体验文登的养生文化；有的同学说要带些文登的西洋参、海参、地瓜干、大花生和鲁绣作品，赠送亲友；还有的同学建议去文登学公园走一走，感受文登的文化。这个环节实际上是对这节课进行了梳理，通过学生的交流，巩固了对家乡文化的了解。
同学们，我们生在文登，长在文登，我们的文登文化底蕴如此丰厚，那么你爱文登吗？”当我这样问同学们的时候，孩子们的情感被点燃了，“爱！”于是我又问：
“那你想用什么样的方式表达你对文登的热爱呢？”孩子们有的说要写一篇赞美文登的文章；有的说要画一幅赞美文登的画；有的说要学一首歌颂文登的歌；还有的要写一首赞美文登的诗用不同的方式。
赞美家乡，再次深情地表达了学生对文登的热爱之情。并将这份爱转化为一种为建设家乡而努力学习的动力，激发了学生为家乡之崛起而读书的热情。
在课的最后，我又用一首歌唱文登的歌曲《文登是我家》升华了情感体验。赞美和热爱之情在教室里回荡，激发了学生热爱文登，建设文登的思想感情，把学生对家乡的热爱之情推向了高潮。
二、学生收获丰富。
这节课学生收集的资料特别丰富，既有文字资料，又有**资料，更有让人大开眼界丰富多彩的实物资料。无论是手工鞋垫、漂亮的十字绣、剪纸、挂龙尾等工艺品，也无论是充满文登风情的大饽饽、元宝、刺猬、喜饼、彩色面桃，面鱼等面食，还是文登土特产：苹果、花生、地瓜干、虾米等实物，无不体现出学生热情参与、动手收集能力的提高，从他们跟我的亲切交流中，无不流露着喜悦与自豪。
当我把这一件件精美的工艺品、大家熟悉的土特产摆放在课桌上，有序地呈现在大家面前时，不仅加深了学生们对家乡的美好印象，更是一种热爱家乡情感的升华，实现了社会课中的品德教育理念。
整堂课的设计我努力贴近学生生活，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察生活，用自己的手去收集资料，用自己的心灵去感受生活，从而获得真实的情感体验，从而实现了品德与社会课堂教学回归生活的理念。
但是，这节课也有不足之处，如：教应变能力欠缺，在处理一些课堂中的突发现象不够灵活；其次，活动面不够广，学生在回答问题时，个别学生发言过多，还有少数的学生由于种种原因没有获得展示自己的机会。所以，在以后的教学中要进一步发挥我得长处，弥补课堂中存在的不足。
总之，《品德与社会》课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于**、热爱生活的儿童为目标的活动性综合课程，其主要形式就是教师与学生之间的互动式活动，通过儿童的直接参与活动的行为实践来体现课程目标的。教师要做一个引领儿童健康成长的引路人，只有心中装着每一名孩子，着眼于儿童的生活，用自己的智慧和爱，去精心备课、上课，认真总结、深刻反思，才能打造出日臻完美的课堂。在前行的道路上我愿做这样的一名实践者，为孩子们搭建一座课堂与生活的桥梁，引领孩子们走向更美好的明天！
六年级品德与社会教学反思
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