六年级上册品德与社会教学反思 跟着唐僧去西游苏教版

发布 2023-02-13 22:56:28 阅读 2549

《跟着唐僧去西游》教后反思。

品德与社会》是一门内涵十分丰富的课程。凡是有内涵的东西,它总会以它的独特幽香吸引着人,但也只有能读懂它内涵的人才能真正享受它的幽香。对于品德课,我一直以来喜欢着它,并希望能够更多地了解它,走近它。

今年我任教六年级的《品德与社会》,这与我往常教低年级的《品德与生活》差别很大,但感觉十分新鲜,特别是现在有很多内容是汲到历史与地理知识,和学生一起去感受“外面世界的精彩”,和他们一起做一个“享受文明幸福的人”。但类似于这样的课到底该怎么上,对于我来说真的很困惑。 因此在本学期的教研课中,我挑选了《跟着唐僧去西游》来上。

作为一种尝试,我以一颗平常心来对待,课前也没有刻意去准备什么,因为我觉得自己对于教材的理解深入不了,因此目标也定得十分模糊。带着这种似懂非懂的状态我上完了这一节课。课后我把自己的困惑与老师们作了交流,也听取了教研组老师的一些意见,但大家对于这种类型的课都比较陌生,所以也没有实质性的定论,但是在教材的处理上有一点大家讨论得比较激烈:

教材在课文的开头有一段关于印度历史与文化的总述话,然后再分“佛教、舞蹈、文学、数学、建筑”这样几个方面详细介绍。我在上课时就是按照了教材上的顺序,先让同学们对印度有一个大体的印象,再深入去了解某一方面的知识。这样似乎更符合认识事物从总体到局部的规律。

可是也有老师建议应该先让学生了解自己感兴趣的某一方面,在全班交流的基础上然后再来一个总结,这样由具体到抽象,似乎更符合学生的学习规律。

这两种不同的教材处理方法,到底哪种更有利于学生的学习呢?当时大家都没了辙。于是我决定借班上课,按第二种思路再来上一次,经过了这一次的实践,我明显感觉按教材的思路上,似乎更轻松,学生对于印度的总体把握更准确些。

于是我就在想,对于教材,我们不能一味迷信,但我们对于它一定要进行很好的解读。虽然仅凭这一次的比较就下结论可能并不一定科学,但经过了这一次的教研课,它留给了我思考,这份思考将成为我下一个努力的目标,这就是它的价值所在。

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