九年级物理：《磁生电》的教学反思。
九年级物理《磁生电》的教学反思。
本节课的设计体现了新课程的教学理念，采用**式学生分组实验教学，让学生在**中自主归纳建构知识，充分调动了学生学习的积极性和主动性，体现了教学中学生的主体地位。并且教学前半部分的物理学史的介绍也是不可或缺的一部分，体现了情感态度和价值观的三维目标的渗透。
本节课设计的成功之处：（1）激发**的欲望，引发思维认知冲突。本节课采用**展示，实物演示发电机来引入新课，并以故事形式展示科学家们的探索之路，提出问题，激起学生**磁生电的欲望，为**实验的进行做好铺垫。
（2）发挥学生的主体作用，体现知识的自主建构。本节课的线索就是通过实验**让学生归纳总结出感应电流的产生原因是磁通量的变化，思维跨度大，但提出来后又容易理解，因此尽量通过实验归纳引导学生自己讨论总结，让学生在思维**过程上有一个好的培养训练。（3）让学生体验科学**的一般过程，领悟科学研究方法，感受科学家们对科学规律探索的执着和艰辛。
本节课的问题体现：（1）课堂分组实验时的有效控制存在不确定性，时间安排上存在变化。（2）学生在具体分组实验上体现的实验操作能力参差不齐，需要老师引导、规范，这也是以后教学中需要下功夫去培养训练的地方。
几点体会：1、教师是把学生引入旖旎风光的向导，对于在知识结构有递进关系或发散关系的**，教师的导向作用是必要的。教师的导向有别于启发或诱导，“教师不过引路人，巧妙全在自用心”，导向为学生主体**奠定了基本框架。
2、教师的“导”体现在导疑、导行、导议、导构。导疑就是帮助学生选择问题，并把它作为研究对象。导行就是帮助学生克服实验操作的技能障碍，使与问题有关联的事物纳入视野。
导议是控制学生交流中不过于偏离主题，让学生思维互相碰撞出智慧的火花。导构是用信息技术的强大编辑和再现功能通过可控展示、细节放大、过程延缓和动画模拟等，帮助和促进学生完成由感性知识上升到理性知识，实现主动建构。
3、教师要应用挂实、实物、实物投影、多**等教学**，取长补短，整体优化。教师的导向要做到宽严相济、分寸和谐，并以此增强师生间的亲和力。导向**要渗透科学方法、科学品质等思想教育，从而实现学生人格的完美塑造。
物理人教版九年级全册电生磁教学反思
电生磁 教学反思。我讲的这节课是人教版九年级物理下册第二十章第二节内容 电生磁 本节的教学以学生的已有知识为基础，对电生磁的有关内容做系统的归纳和总结。本节课我的基本思路是 在前面学习了磁体及磁场后，学生对于磁场的研究方法已经有了一定的了解，所以本节课中研究电流的周围的磁场方法上较容易。电流的磁效应...
物理人教版九年级全册电生磁教学反思
电生磁 教学反思。天津市静海区第八中学唐梦瑶。电生磁 是一节实验 课，我在这一节课中能够按照教学设计完成教学任务，也达到了课前的教学目标。对学生而言，电和磁是完全不同的两个概念，电和磁之间的联系是非常陌生的 全新的知识。学生通过第一节课的学习，已经知道了磁体周围存在磁场，知道磁场是有方向性的，并且能...
新课标人教版九年级物理 《磁生电》教学设计
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