研修反思。
通过研修学习明确**学习是新课程标准倡导的学习方式，与接受学习相比，**学习更能让学生各方面获得发展，经过反思后发现由于认识操作上的片面性，出现了不少认识误区，例如：1、**式学习是新课程的唯一合理的学习方式，除此以外，都应该在新课程的课堂中消失。由于对新课程的基本理念认识片面，片面认识**式学习，过份夸大**学习的作用，把**学习看成一帖包治百病的课改良方，以致全盘否定接受式学习，把接受学习视作阻碍新课改的一块绊脚石，从小学数学课堂教学中清除出去。
因此在小学数学课堂教学中，我们看到不少教师不管学生的具体情况、不管各类知识的特殊性，一律让学生先进行**，致使课堂教学效率低下，违背了有效教学的原则。有的知识，明确教师一句话能讲清，却还要让学生进行探索等等。2、**式学习只讲过程，不求结果。
由于对有些教学理论及课程标准的片面理解，如布鲁纳“知识是过程，不是结果”；课程标准“数学学习活动应当是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程”。于是不少教师认为**学习是过程教育而不太在乎知识，产生了**学习重过程而不重结果的认识。课堂教学中往往只看到学生在**，而**出了什么，学生掌握了什么，却无法考证，这种不求结果的**，其直接后果是学生的基础知识薄弱，影响后续知识的继续学习和探索，忽视知识基础的探索，充其量只是一种数学游戏而已，对学生的发展是极为不利的。
3、牵羊式**与放羊式**。在**学习中，我们常常可以看到有的教师在让学生**时，直接将一个问题抛给学生，完全让学生自由的、漫无边际的探索，教师不作任何指导与帮助，学生没有目标，没有方法，讨论研究很长时间，讲了不少废话，却得不出什么结论，以致不少学生将**学习与游戏等同起来这样的**无疑是一种无效**。而与之相反的是，不少教师由于担心学生探索不出结果，于是小心翼翼地给学生制定了琐碎的探索步骤，学生稍有困难马上进行指导，看似启发学生探索，其实使学生而无自主性可言，生动活泼的探索过程变成了变相地灌输，学生成了教师手中的木偶，**学习只是“教案剧”的一个美丽的外包装。
经过研修学习我明确，**学习必须精选**内容；内容要合乎学生的认知能力；**学习、接受学习应相辅相成，有机结合；激发兴趣，促使学生主动探索；适当指导，确保学生的有效探索；强化结果评价，满足学生探索的心理需要等。
总之，在今后的教学过程中，积极探索**学习的方法过程与方法，让学生获得更好地发展，实现课程标准的理念。
青岛版小学数学六年级上册圆的周长
全国中小学 教学中的互联网搜索 优秀教学案例评选。教案设计。教学体会 互联网搜索打破了时间和空间的界限，使学生的视野不仅局限于书本的知识。在学生探索出圆的周长与直径之间的比值总是三点多的基础上，告诉学生，古代数学家就已经研究出了这一点，演示 周髀算经 算经中就提到圆的周长与直径的比是 周三径一。指出...
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小学数学青岛版六年级上册。六年级数学测练题 10 一 判断题 对的打 错的打 1 在一个圆中有一条直径，两条半径 2 整圆的面积一定比半圆的面积大 3 从圆内到圆上任意一点的线段叫做半径 4 通过圆心的直线叫直径 5 是一个无限循环小数 6 水桶是圆形的。7 所有的直径都相等。8 圆的直径是半径的2...
青岛版小学数学六年级上册圆的周长教案
圆的周长。教学内容 义务教育课程标准实验教科书 数学 青岛版 六年级上册60 64页。教材分析 圆的周长 一课在小学数学学习中起着重要的作用，它第一次给学生渗透了 化曲为直 的思想。依据课标，圆的周长 一课要从学生已有的知识经验出发，充分体现数学与生活的紧密联系，在充分动手操作和感知的基础上使学生掌...