圆的周长。
华蓥市溪口镇小学相嘉。
教学目标：1、认识圆的周长，知道圆周率的意义；2、通过引导学生自学**周长的意义；教学重点：1、认识周长，知道圆周率的意义；2、会计算圆的周长；
教学难点：圆周率的意义，培养学生的抽象理解和概括能力；课前准备：学生准备任意大小的圆片，直尺，细绳。教学过程：一、创设情境。
师：经过一段时间紧张地学习，今天老师给大家准备了一些小游戏，你们有没有信心在我这闯关领到奖励呢？
生：有信心。师：欢迎来到由溪口镇最帅的数学老师主持打造的，我问你来答：什么是周长？
生：周长就是：图形一周的长度。师：（对同学的回答给予肯定）那什么是面积？生：物体的表面或封闭图形的大小。
师：我们把面积，周长都复习了，那么接下来我们进入第二关，我说你来算。（教师出示长方形，正方形的**，根据图上的数字分别计算出周长和面积）
学生举手回答，教师给予奖励。
师：你们都很厉害，把老师准备的礼物都尽收囊中，你们计算了面积和周长，你们发现这两个图形周长和什么有关系？
生：他们的周长和边长有关系。
师：你们的发现都很准确，既然这么厉害，那我们接下来看看这张图。你们从图上得到了哪些信息？
生：两个小朋友在玩铁环，要求铁环滚1圈是多少？师：我们要求铁环滚1圈是多少，其实就是求？生：就是求铁环的周长。
师；是的，我们今天这节课就来一起**圆的周长。出示课题。二、探索新知。
师：我们在闯关游戏的时候，知道了，长方形，正方形的周长和边长有关系，那么圆的周长可能会和哪些元素有关呢？
生：半径，直径，纷纷回答。
师：在你们的回答中，老师听到了有直径的，也有半径了，那我。
们接下来，一起探索发现。（ppt出示探索要求）
生：小组合作，开始操作。
师：我看到各位同学如火如荼地测量着，讨论着，想必你们都有了自己的答案。请xx小组来说说你们这组的测量结果。
生：汇报。师：你们从你们测量的**中，可以发现什么呢？生：我们发现直径是半径的两倍。
师：对，直径是半径的两倍，那你们还有别的发现吗？生：思考，却找不到关键的地方。
师：你们可以对比一下圆的周长和直径，动手算算，看看周长和直径有什么联系？
生：老师，我通过计算发现，我们小组的各个圆的周长除以直径都是3.14多点。
师：也就是说，圆的周长是直径的几倍？？生：3.14倍。
师：是的，大家通过计算之后，发现周长和直径之间的倍数是固定的，我们就把这个固定的数值称为圆周率。用希腊字母π表示。来和我一起读：pài。
大致等于3.14159265358……，它是一个无限不循环的小数，虽然是无限不循环小数，但是它是一个固定不变的数值，我们在计算过程中，通常保留两位小数，取3.14。
那么既然大家发现周长和直径之间有一个倍数关系了，我们可不可以自己得出圆的周长公式呢？
生：c=πd。
师：是的，概括得非常准确，又因为d=2r，所以c=2πr。接下来我们我要请各位帮我一下忙了，帮我算算这几个题。
（1）直径为4cm的圆的周长；（2）半径为5dm的圆的周长；（3）圆的周长是18.84cm，圆的半径是多少。生：
汇报计算结果。
师：通过大家的帮助，我们成功解决了问题，通过大家动手测量计算，我们知道了圆的周长公式。今晚回家的作业是练习册第一课时。今天的课就上到这。
数学六年级上西师大版2 2圆的周长教案 教学
课题圆的周长备课执教。设计本课通过创设生活情景，让学生通过观察发现圆周长与直径的理念关系，让学生经过猜想试验和验证的学习过程。学习目标。知识与认识圆的周长，知道圆周率的意义。理解和掌握圆能力。周长的计算公式。过程与会用公式正确计算圆的周长。方法情感态度与价值观。通过引导学生 圆周长的意义，培养学生抽...
六年级上数学 圆的周长
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青岛版六年级《圆的周长》实录
研修反思。通过研修学习明确 学习是新课程标准倡导的学习方式，与接受学习相比，学习更能让学生各方面获得发展，经过反思后发现由于认识操作上的片面性，出现了不少认识误区，例如 1 式学习是新课程的唯一合理的学习方式，除此以外，都应该在新课程的课堂中消失。由于对新课程的基本理念认识片面，片面认识 式学习，过...