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圆的周长]的评课记录。
在学校组织的研修活动中，我执教了《圆的周长》一课，老师们就信息技术在课堂教学中的优化作用方面进行了评课。主要内容记录如下：
五年级郭老师：全课教学活动有以下几个亮点：一、从学生原有的知识和经验出发，创设了生动的教学情境，激发了学生参与的兴趣，又为后继学习和深入**埋下了伏笔。
二、在整个教学过程中学生学习不仅用自己的脑子去想，并且用眼睛看，用耳朵听，用嘴说话，用手操用，用身体经历，用心灵去感悟、体验。这样的教学符合新课程标准强调的体验性学习。
三、能结合教学内容对学生进行爱国主义教育。让学生蒙生一种自豪感，在潜移默化中受到了一次思想与情感上的熏陶，激发民族自豪感。
四、本节课的练习设计目的明确，层次清楚，有效的对新知加以巩固。
三年级姚老师：
纵观本课，教师紧密联系学生的已有知识和经验，准确把握知识间的内在联系，不断设置合理的认识冲突，促使学生进行有效的猜想、验证。运用信息技术体现了“创设情境——大胆猜想——合作探索——归纳总结”的探索性教学模式。
二年级康老师：
小组合作活动环节，通过量学具有关圆的直径、周长，求周长与直径的比，设计**让学生完成，在填表过程使学生经历圆周长与直径之间倍数关系的**过程，从而对圆周率的得出有了实践性的体验，自然导出有关圆的周长计算公式。
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质疑：从学生完成**反馈情况看，学生对于**里面出现三组数据（直径、周长、周长与直径的比）误差比较大，前两个数据如果是老师给出，不是完全放手让学生去操作的话，可能得出的数会比较接近，从而达到预设的教学效果。圆周长公式推导过程难免出现一定的误差，但如果相差太大，后来是直接老师硬套给学生，那么整个填表教学过程的效果也就不大。
第二点就是时间分配问题上，如果填表时间节省，可能完成教学任务，使课堂更充实。
四年级刘连生老师：
教学前为了使学生能利用知识迁移归律总结出圆的周长的概念及如何求出远的周长，教师从如何求长方形的周长、正方形的周长过渡到什么是圆的周长，如何求圆的周长？这时学生可利用正方形和长方形的周长的概念，归纳总结出圆的周长的意义，求圆的周长就是求围成圆的曲线的长。通过学生演示怎样得出圆的周长（尺子固定，滚动圆；用绳子绕圆的一周等），再加上课件展示如何测量圆的周长，进一步增加了学生的求知欲。
一年级赵老师：
小组合作，分别测量出3个不同大小的圆的周长和直径，并把结果记录在**中。最后观察数据，有什么发现？这一环节的教学，先让学生让学生亲自动手测量，感受“化曲为直”的思想，得出数据，然后通过ppt直观演示出学生的猜想与验证。
课件动画演示：直径是10厘米的圆，周长是31厘米多一点。
根据学生验证的结果推导出圆的周长计算公式。让学生在参与观察、实验、猜想、证明、综合实践等数学活动中，发展推理能力并清晰地表达自己的想法，发现规律。关于周长的公式是在老师的引领下，学生自己发现的，而非老师直接告诉学生，这样学生会有一种成就感，对公式的掌握会更牢固，记忆会更长久。
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青岛版小学数学六年级上册圆的周长
全国中小学 教学中的互联网搜索 优秀教学案例评选。教案设计。教学体会 互联网搜索打破了时间和空间的界限，使学生的视野不仅局限于书本的知识。在学生探索出圆的周长与直径之间的比值总是三点多的基础上，告诉学生，古代数学家就已经研究出了这一点，演示 周髀算经 算经中就提到圆的周长与直径的比是 周三径一。指出...
小学数学青岛版六年级上册圆及圆的周长练习题
小学数学青岛版六年级上册。六年级数学测练题 10 一 判断题 对的打 错的打 1 在一个圆中有一条直径，两条半径 2 整圆的面积一定比半圆的面积大 3 从圆内到圆上任意一点的线段叫做半径 4 通过圆心的直线叫直径 5 是一个无限循环小数 6 水桶是圆形的。7 所有的直径都相等。8 圆的直径是半径的2...
青岛版小学数学六年级上册《圆的面积》教学案例
圆的面积 教学实录 一 引导揭题。师 1 前面我们认识了圆，学习了圆的周长，今天我们要研究 圆的面积 板书课题 2 看到这个课题，你们会想到什么？这节课要解决什么问题呢？生 我想知道圆的面积与圆的周长有什么不同？也就是圆的面积指的是什么？生 我想知道圆的面积怎样计算？有没有计算公式能直接来计算圆的面...