第一单元。
第1课时圆的认识（一）
教学内容：教材第2-4页。
教学目标：1、知识与技能：在想象与验证、观察与分析、动手操作、合作交流等活动中认识、掌握圆的特征。
2、方法与过程：在开放式画圆的情景中，会用圆规等工具画圆。
3、情感态度与价值观：在问题解决过程中，不断探求事物的本质特征和事物的合理性。
教学重点：通过动手操作认识圆，掌握圆的特征。
教学难点：已知半径或直径，画圆。
课型：新授课。
教学方法：导练法、迁移法、例证法。
教学准备：直尺、圆规、圆的模型。
教学过程：一、复习旧知。
二、创设情境，导入新课。
生活中哪些地方可看到圆形？与学过的图形比较有什么不同？
你觉得这些图形美吗？）
三、**新知。
一）、出示自学指导：
自学课本第2页“试一试”以上的内容。
1、生活中看到的圆和以前学过的图形有什么不同？
2、课本观察与思考哪种方式更公平，为什么？
3、你有几种不同的画圆方法？
4、画圆有哪些条件？什么是圆的圆心、半径和直径？
二）、自学（5分钟）。
三）、检测自学效果，实施“后教”
课本第3页“试一试”
学生先在小组内说一说，然后全班交流。
四）、精讲。
1、书中的三幅主题图，哪种方式较公平？（并说说为什么第三种最公平？）
2、画圆的条件。
你能想办法画一个圆吗？画圆有哪些方法？画一个圆必备条件是什么？
3、半径、直径的认识。
操作：1）. 把圆对折、打开、任意换方向再对折；
2）.描出折痕；
找一找折痕与折痕之间、折痕与圆之间有什么关系？（你能说说这些折痕有什么特点？）
学生先独立做，当学生有交流欲望时，教师建议大家互相交流）
汇报：1）交点，也就是圆的中心点称圆心；折痕这条线段称圆的直径；
2）圆心到圆上的线段称半径；对折后两侧能完全重合。
3）整理：圆心通常用字母o表示；圆的直径通常用字母d表示，半径通常用字母r表示（给出圆上、圆内、圆外等名称）
从圆心到圆上任意一点的线段是半径。
通过圆心并且两端点在圆上的线段是直径。
4）圆有几条半径？有几条直径？长度怎样？
圆规：固定的尖点就是圆心，两脚间的距离就是半径？
5）指出圆心的作用是确定位置、半径与直径的作用是确定圆的大小。
四、巩固练习。
课本第3页“练一练”。
五、课堂小结。
本节课你有什么收获？
作业设计：板书设计。
补充资料。教学反思：
第2课时圆的认识（一）
教学内容：教材第2-4页。
教学目标：1、知识与技能：在想象与验证、观察与分析、动手操作、合作交流等活动中认识、掌握圆的特征。
2、方法与过程：在开放式画圆的情景中，会用圆规等工具画圆。
3、情感态度与价值观：在问题解决过程中，不断探求事物的本质特征和事物的合理性。
教学重点：通过动手操作认识圆，掌握圆的特征，解决实际问题。
教学难点：已知半径或直径，画圆。
课型：练习课。
教学方法：导练法、迁移法、例证法。
教学准备： 小黑板、圆规、量角器。
教学过程：一、复习旧知。
1、说说什么是直径、半径？并在圆上指出半径、直径和圆心。
2、说说画图的步骤，并画一个圆。
二、创设情境，导入新课。
问题导入：车轮为什么都是圆形的？用方的可以吗？圆形有什么好处？
三、**新知：
一）、出示自学指导：
自学课本第3页内容。
1、车轮为什么要做成圆的？
2、圆形和方形的运动轨迹有什么不同？
二）、自学（5分钟）。
三）、检测自学效果，实施“后教”
课本第3页“说一说”
学生先在小组内说一说，然后全班交流。
四）、精讲。
1、演示圆形和方形的运动痕迹。
2、正方形的中心点到边上各点的距离不全相等，这样的车轮滚动时不平稳。而圆心到圆上各点的距离相等，所以车轮滚动时比较平稳。
四、巩固练习。
课本第4页“画一画”。
五、课堂小结。
本节课你有什么收获？
作业设计：板书设计：
补充资料。教学反思：
第3课时圆的认识（二）
教学内容：教材第5-6页。
教学目标：1、知识与技能：通过折纸活动，探索并发现圆是轴对称图形，理解同一个圆里半径与直径的关系。
2、方法与过程：整理已学过的轴对称图形，进一步理解轴对称图形的特征，体会圆的对称性。
3、情感态度与价值观：在折纸找圆心、验证圆是轴对称图形等活动中，发展空间观念。
教学重点：直径与半径的关系。
教学难点：圆是轴对称图形，圆的对称轴的画法。
课型：新授课。
教学方法：导练法、迁移法、例证法。
教学准备：小黑板、圆规、量角器。
教学过程：一、复习旧知。
用不同的方法找圆心。
二、创设情境，导入新课。
引导学生回忆，前面我们已学过哪些轴对称图形？（什么是对称图形）它们的对称轴各有几条？
三、**新知。
一）、出示自学指导：
自学课本第5页的内容。
1、 圆是轴对称图形吗？它有几条对称轴？
2、在同一个圆里，直径和半径有怎样的关系？
二）、自学（5分钟）。
三）、检测自学效果，实施“后教。
课本第5页“找圆心。
学生先在小组内说一说，然后全班交流。
四）、精讲。
圆是轴对称图形。
1)让学生按直径对折看是否重合？（大小图形多折几个）得出了结论。
2)直径是圆的对称轴，有无数条。
半径与直径的关系。
1) 让学生各自量一量自已所画的圆中的半径与直径各是多少？它们之间有什么关系？
2) 小结：在同一圆中，所有的半径相等。在同一圆中所有的直径相等。
在同一圆中，直径是半径的2倍，半径等于直径的二分之一。
四、巩固练习。
课本第7页“练一练”1题。
五、课堂小结：本节课你有什么收获？
作业设计：板书设计：
补充资料。教学反思：
第4课时圆对称性的应用。
教学内容：教材第7-8页。
教学目标：1、知识与技能：结合欣赏与绘制图案的过程，体会圆在图案设计中的应用，能用圆规设计简单的图案。
2、方法与过程：在设计图案的活动中，进一步体会圆的对称性的特点。
3、情感态度与价值观：感受图案的美，发展想象力和创造力，图案很美，学生能够喜欢。
教学重点：结合欣赏与绘制图案的过程，体会圆在图案设计中的应用，能用圆规设计简单的图案。
教学难点：在设计图案的活动中，进一步体会圆的对称性的特点。
课型：新授课。
教学方法：导练法、迁移法、例证法。
教学准备：小黑板、圆规、量角器。
教学过程：一、复习旧知。
1、圆的直径与半径之间的关系。
2、圆的对称性。
二、创设情境，导入新课。
这些图案是由哪些基本图案组成的？经过了哪些变化？
三、**新知。
一）、出示自学指导：
自学课本第7页的内容。
1、欣赏美丽的图案，你有什么发现？
2、以圆为基本图形，大胆想象设计美丽的图案。
二）、自学（5分钟）。
三）、检测自学效果，实施“后教”
课本第7页“试着画一画。
四）、精讲
1、圆的对称性。
2、利用圆的对称性设计美丽的图案时，先应找准圆心，再确定半径进行设计。
四、巩固练习。
课本第8页“练一练”2题。
五、课堂小结。
本节课你有什么收获？
作业设计：板书设计：
补充资料。教学反思：
第5课时圆的周长。
教学内容：教材第9-13页。
教学目标：1、知识与技能：理解、掌握圆周长的计算公式，能正确地计算圆的周长。
2、方法与过程：通过动手操作，引导学生发现圆的周长与直径之间的关系，推导出圆周长的计算公式，并能运用公式解决一些简单的实际问题。
3、情感态度与价值观：理解圆周率的意义，掌握圆周率的近似值，并介绍我国数学家对圆周率的研究史实，向学生进行民族自豪感的教育。
教学重点：圆周长公式的推导过程。
教学难点：灵活地运用圆的周长公式。
课型：新授课。
教学方法：导练法、迁移法、例证法。
教学准备： 圆形铁丝、圆的模型、圆规。
教学过程：一、复习旧知。
1、圆的直径与半径之间的关系。
2、圆的对称性。
3、长方形的周长。
二、创设情境，导入新课。
画圆，指出圆的周长。如果第二个圆一周的长度（周长）要求比刚才这个圆的周长大，画的时候该怎么办？（半径变大，直径变大。）圆周长的大小与什么有关呢？
三、**新知。
一）、出示自学指导：
自学课本第9页“试一试”以上的内容。
1、你学到了几种测量圆的周长的方法？
2、圆的周长与什么有关系？有怎样的关系？
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3营养含量。教学目标。一 知识与技能。1.学习百分数的应用，掌握百分数 分数和小数间的互化方法。2.提高学生应用百分数 分数 小数的能力。二 过程与方法。通过创设情境，引起学生的兴趣，自学方式，让学生自己思考，解答，养成自主学习的意识，加上讲授方法的结合，进一步加深学生对新知识的理解。三 情感态度和...
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3营养含量。教学目标。一 知识与技能。1.学习百分数的应用，掌握百分数 分数和小数间的互化方法。2.提高学生应用百分数 分数 小数的能力。二 过程与方法。通过创设情境，引起学生的兴趣，自学方式，让学生自己思考，解答，养成自主学习的意识，加上讲授方法的结合，进一步加深学生对新知识的理解。三 情感态度和...