心理健康课堂教学设计。
笑对挫折。笑对挫折。
学情分析】处于成长阶段的小学生，大部分是家中的独生子，长辈眼中的小宝贝，家长过分的保护，使得他们内心脆弱，经不起挫折，受不了委屈。而随着年岁的增长，学生与他人、与社会的接触逐步增多，他们正不断受到生活所赐予的形形色色的挫折与磨难，也面临着未来可能更大、更艰辛的失败和打击。如**敢地面对磨难，承担起失败所带来的种种令人伤心的结果，奋勇走出消极情绪体验，是他们所面对的难题，也是我们教师应密切关注的。
教学目标】1、知识目标：了解挫折的含义，通过故事感悟、在实际生活中交流对挫折的认识。
2、情感态度目标：感受到挫折与人生相伴，面对挫折最大的敌人是自己，我们应采取积极健康的心态，树立自信，激发战胜挫折的勇气。
3、能力目标：初步培养勇于面对挫折，战胜挫折的能力，并能从挫折中有所收获。
教学重点】1）人人都有挫折，一生都有挫折。
2）面对挫折，我们要以积极乐观的心态去面对，勇敢面对挫折。
教学难点】面对挫折，不同的态度会产生不同的结果。
教学方法】1、教学方法：讲授法小组讨论法故事分享。
2、教学手段：多**辅助教学。
教学准备】教学准备：教案、ppt课件、多**材料。
教学用时】一课时。
教学过程】一、 **导入，认识挫折。
出示**：“幼儿学步摔倒——上学考试失利——青年大学生找不到如意工作——中年的爸爸事业不顺利——老年的爷爷生病”。引出话题并板书“人人都有挫折，一生都有挫折”。
二、直面挫折。
采用两则小故事对比的形式，让学生比较的过程中产生自己的选择倾向，明白挫折面前应积极面对。
故事一：一个11岁的小男孩，他的父亲对他学习要求很严格，每天在他完成课内作业后又额外布置了堆积如山的习题，压得他喘不过气来。每次考试成绩不理想总会被爸爸狠狠打一顿，而妈妈又总是唠叨他的学习。
他觉得在家里没有自由，没有快乐，更不想呆在家里。
故事二： 张海迪5岁因患脊髓病而导致瘫痪，面对命运的挑战，张海迪以顽强的毅力和恒心与疾病斗争。她通过自学完成硕士课程，学习多门外语，并翻译了多部外文作品。
为了对社会作出更大的贡献。 “活着就要做个对社会有益的人”，张海迪是这样诠释她自己的。 。
看完故事后让同学们对于遇到挫折时男孩和张海迪的表现谈看法。总结并板书：“保持乐观心态，勇敢面对挫折”。
三、齐心协力，积极应对。
请大家小组讨论，找出积极应对的策略，并加以展示。 板书“大家齐心协力，共同应对挫折”。
四、感受挫折，自信应对。
通过游戏---进化论”，感受挫折与进步，随机采访不同阶段状态的人员，感受他们的心理变化，适时引导，增强自信。
五、总结提升，心灵寄语。
**《阳光总在风雨后》的伴奏**，出示有关挫折的名言，伴随着**，大家一起读：没有播种，何来收获；没有辛苦，何来成功；没有磨难，何来荣耀；没有挫折，何来辉煌。
板书设计】人人都有挫折，一生都有挫折。
保持乐观心态，勇敢面对挫折。
大家齐心协力，共同应对挫折。
教学反思】本节课的题目是《积极面对挫折》，主要内容是让学生们了解挫折的含义，通过故事感悟、在实际生活中交流对挫折的认识，重点是让学生感受到挫折与人生相伴，鼓励学生面对挫折应采取积极健康的心态，能与家人、朋友齐心协力，勇敢战胜挫折。本节课主要采用故事和讨论的方法，教师引导学生思考，启迪学生自我感悟，提高学生自我面对挫折、解决问题的能力，真正做到了以学生为主体。
课后延伸】设置“挫折箱”。班级以后专门设置“挫折箱”，谁有困难了可以写在纸条上，投到“挫折箱”里，每周拿出一节课的时间，同学们一起解决问题，逐渐学会更好地面对挫折，度过难关。
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