《你来我往》
教学目标。1、体验语言攻击带来的负面情绪。2、认识到不友善的语言对别人造成的伤害。3、学会积极应对伤害性语言的方法。
教学重点：学会应对“语言伤害”的积极方法。
教学难点：学会应对“语言伤害”的积极方法，并运用解决自己的实际问题中。教学对象：小学六年级学生教学准备。
1、“查理”人像（a4纸48张）2、小组讨论纸（6张）3、相关课件教学过程教学环节。
热游戏：回音谷。
学生活动1、根据教师要求有序进行活动：学生。
教师活动。1、强调游戏规则与纪律，引导学生开展游戏：以回音导入游。
设计意图。热身导入，迅速调动学生上课积极性。
分为a、b两大组，戏，说明活动规则，为学生分轮流整齐读出提示板内容。2、学生选出感觉不舒服的句子并分享感受。“我觉得'你真笨'让我觉得很不舒服，因为有侮辱人的含义”。
组，引导学生整齐大声读出提示板内容。
2、引导学生分享感受“在刚才的4句话中，有出现让你感觉不舒服的句子吗？为什么”
想一想，涂。
一涂。1、根据教师涂抹示范、听句子录音，判断话语的伤害程度并在“查理”图。
1、教师铺垫好“查理的故事”，1、直观地让学生意引导学生进行图像涂抹，课件出示教师不同程度的涂抹示范，随后**句子录音，让学。
识到“语言伤害”带来的不良后果2、让学生知道大部。
像中相对应的地方生判断句子的伤害程度。分人都有被“语言伤。
涂抹对应的痕迹。2、让学生展示自己涂抹后的画害”的经历，。创设2、分享自己的画作和感受。
作（每组一张），并提问“五个一个安全的氛围，鼓句子中，你认为哪个句子对查理伤害最大？”
3、针对学生分享进行点评：同一句话对于不同的人来说会有不同的感受体验。4、出示课前调查的结果。
假如我是查理。
1、小组讨论：学生从查理角度出发，讨论应对“伤害性语言”的方法。针对五句话，运用老师给的提示提出2——3个具体的方法。
2、各组派代表分享，其他小组同学认为方法有效时则用橡皮擦擦掉部分铅笔痕迹。
1、看示例，按格式运用与提高。
写下一个“语言伤。
害”的经历、曾经的应对方法，选择一个或两个新学的积极应对方法2、学生分享个人经。
1、课件出示经历的格式示例，让学生在面对曾经让学生回顾学过的6个技巧并把技巧用于解决实际问题中。“刚才我们从查理的故事中学习到的6个技巧是……，这些技巧是有效，我们也擦除了相应的铅笔痕迹，现在我们要把。
的“语言伤害”时寻找到更合适的方法解决。
1、出示应对伤害性语言6个方法（贴在黑板上）。
2、组织学生小组交流，6个小组各自针对小组讨论纸的话，提醒学生运用黑板上的方法讨论出2——3个具体的方法。3、归纳总结学生的方法，并贴在黑板上。
学生在讨论中能收集、学习到更多积极的应对方法。
励学生在后面环节勇敢说出自己的故事。
历，其他同学要给予足够的支持和鼓励。
别人的经验中学习到技巧选择合适的技巧运用在自己身上，请同学们按照课件提示写下曾经的语言伤害经历、曾经的应对方式以及现在到应对方式。”2、学生记录时，教师巡视观察，尤其是典型例子可在分享环节时主动引导。
3、关注学生分享，适时点评。
认真观察查理画引导学生思考“有些伤害我们通过刚才学习到的技巧可以消除，但有些伤害需要我们自己。
让学生认识到，虽然前面用的应对“语言伤害”的方法有效，但是依旧会留有痕迹。
感悟与思考像，思考：查理身。
上的铅笔痕迹能否。
完全被擦除干净？去弥补”。
总结与升华1、把查理身上的铅。
笔痕迹美化成更正能量、更美好的东西。
1、引导学生美化痕迹“痕迹是我们生命中宝贵的经历，有时候会成为我们下次遇到同类问题时的智慧锦囊；而更多的时。
让学生在美化痕迹过程中能专注与把伤痕变成查理独特的印记，让学生在这过程中把曾经遭受过的“语言伤害”经历转化成动力。
2、分享本节课收获候会成为我们继续努力的鞭。
策，给我们继续前进提供了强大的动力。”
2、选择个别学生进行分享并把部分优秀作品贴在黑板上，课后供学生**。
板书设计：对“语言伤害”说不！向人求助自我反思自我鼓励巧妙应答冷处理合理表达感受。
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