习作教学“习”为先。
一。六年级习作教学例谈。
郭楷。四川省宜宾市农业街小学校，四川宜宾。
笔者有这样的切身体会，当心中藏有很新鲜、很有意义的。
三、习课文，学习方法。
读写结合是作文教学的一条规律。小学生习作大都是从模仿开始的，模仿是创新的基础和桥梁。指导学生品读课文的精华，事情时，不把它写出来，心里就堵得慌，写出来后心里就舒服多了。
其实，学生也是一样，学生把习作当成难以完成的负担，其实是因为他们眼里无物，心中无感，这就是正所谓巧妇难为模仿其写作的风格，学生往往能写出出人意料的佳作。在教学。
无米之炊，习作亦然。因此，习作，不应该像有些作业一样，教师只管布置，学生只需完成，最后教师批改一下就行了。习作，军马未动粮草先行。
习作，应该让学生先习后作，习生活，习情境，习课文，习示范，最后才有佳作诞生。
一。习生活。积累素材。
生活是文章的源泉，文章是生活的反映。引导学生在作文之前关注自己的生活，体验自己的生活，才能积累原始素材，激发学生创作的欲望，做到“我口言我心，我手写我口”。
军训是我校学生特有的体验方式，每学期学生都要自愿参加。而且每次军训学生都有不同的生活体验，事后按例都会写成一篇有感有悟的文章。这一学年，学生进入了六年级，预示着这将是他ｔｆ］学阶段最后一次参加军训。
因此，我在黑板上写上大大的几个字一一“再见了，小学军训”。然后给同学们说：
同学们，这次军训，将是你们在小学阶段的最后一次军训，大家有什么想说的？”学生们感慨万千，有的同学说要认真军训、争取训出我班风格；有的同学说要严格要求自己，争取拿到一个最好的成绩，不枉此训；有的说要认真观察和体验此次军训，写好最好的一次军训文章。
看来，大家已经睁大了眼睛，等待军训生活的到来。在接下来了军训中，我班学生表现出顽强的毅力，进发出勇猛的干劲，队形训练，正步齐步，高低匍匐前进等动作都完成得相当出色。他们的飒爽英姿最终使他们获得全校第一名的好成绩，而他们的军训作文，也空前的优秀。
二、习情境。酝酿情感。
感情是习作的催化剂，只有心中情感有积淀，笔下的作文才会应运而生。创设一定的情境，犹如给学生再现了生活，活化了人物形象，学生就有话可说，有情可抒，有境可想。
六年级上册有篇要求学生写人与动物情感的作文，学生身。
在城市，感受这种情感的体验不深刻，于是我就创设情境，酝酿情感。我用课件出示了丹项鹤的**，然后为学生深情讲述那个“中国第一位驯鹤姑娘一一徐秀娟”为救丹顶鹤不幸遇难的感人事迹。学生们沉浸在这感人肺腑而又凄婉的故事中。
最后，我**了那首荡气回肠的歌曲一一《一个真实的故事》。孩子们的眼睛在歌声里渐渐湿润了。这时，我再让学生回忆一下自。
己曾经听过哪些人与动物之间如此感人的事迹呢？学生分别讲述了《义犬赛虎》《忠犬八公》等感人故事。紧接着，我让学生动笔，将心中感人的事写下来。
学生们的作文无不真情流露，批阅作文的过程就是被他们的作文一次次感动的过程。
中，我每教到精美课文，就由引导学生或仿其开头，或仿其结尾，或仿其结构，或仿其立意，积极引导他们进行迁移联想，移花。
接木。如读了《落花生》我就指导学生仿写“垂柳”，读了《桂林山水》，我就指导学生仿写“黄翠屏山”，…久而久之，学生在模仿借鉴中就学会了写作的窍门，拨动了情感思维的琴。
弦，奏出了习作的美妙乐章。小学语文人教版六年级下册有一篇课文《项碗少年》，作者回忆在二十年前的上海大世界的露天剧场**了一次惊心动。
魄的杂技表演。项碗少年两次失败，最终克服自卑走向了成功。
此事给作者留下了深刻的印象。学完了此课，我对学生们说：这件事在观众的心里留下如此深刻的印象，大家想想，对于顶碗少年而言，此次表演又将产生怎样深远的影响。
请学习作者的习作方法，仿写一篇作文，题目自拟。由于《顶碗少年》这篇文章在动作、神态描写方面都相当完美，学生仿写出来的作文，很多都神形皆备，为一单元的大作文的学习奠定了基础。
四、习示范。标新立异。
在习作上，有时教师的示范作文拥有不可思议的作用。因此，很多教师都在不停地写下水文。而我，有时也将自己的想。
法告诉学生，希望让学生打破固定的思维模式。
六年级下册第一单元的习作要求，是让学生以“难忘的第。
一。次”为主题，在写清楚事情过程的同时，还要写出这件事给你什么启迪。学生们以固有的思维去构思，有的学生打算写第。
一。次游泳，有的打算写第一次炒菜，当然这些都不会错。但是。
我觉得新颖程度还不够。所以，我将事先准备好的一张旧纸拿。
出来，对学生说。这是我在读书时写的“难忘的第一次”作文，大家想听吗？听可以，但是不能笑话我。
可以看得出，此话一出，学生对我作文的的期望值那是相当高，我就开始念题目一一《第一次被狗咬》。天呀，这个题目一念，学生沸腾了，兴趣。
度再次陡增数十倍。然后，我给大家评述了我小时候一次顽皮，故意逗狗，被狗“追杀”并最终“挂彩”的往事。最后得到启示：大家的话还是要听的，不要一意孤行，否则吃亏的是自己。
经过我的示范，学生们的思维得到了拓展，题材更加新颖独特。好作文层出不穷。在学生的心中，习作也许没有我们想象的那么难，他们只。
是没有素材，没有耐心，没有兴趣。如果学生在作文之前，拥有一个充分的“习”，一切皆心中有数，那么学生也可以陶醉。
在自己的习作及习作过程之中。
六年级下册《习作5》习作教学设计 梁志焘
六年级下册 习作 5 习作教学设计。蒿咀铺小学梁志焘。设计理念 语文课程标准 明确指出 要让学生懂得写作是为了自我表达和与人交流，能够修改自己的习作，并主动与他人交换修改。在教学活动中整合知识 能力 情感等目标因素，努力激活学生所储备的课内知识 课外积累，精心创设教学情境，激发学生习作的兴趣，调动学...
六年级《往事》习作教学设计
学习好资料欢迎 教学目标 往事 习作教学设计。1 回忆本单元课文，触发对童年生活的回忆。初步学会审题，能根据题目要求选择自己印象最深的事写作文。2 练习记事，把事情的经过写清楚 内容具体，说真话 实话 心里话 中心明确，感受事情所包含的意义和教训。在作文中表达自己的真实感情。3 愿意和同学交流自己的...
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