如何促进学生的写作？下面是有为你整理的人教版六年级上册习作教学设计，希望能够帮助到你！人教版六年级上册习作教学设计。
一、教学目标。
1、本次习作要求，通过体现人们相互关爱的事，反映人物美好的品质，感受真情的美好，懂得关爱他人。2、在写之前，引导学生想想事情发生在怎样的环境里、是怎么发生的、事情发展变化的过程怎样，注意把事情写完整。
3、学习运用环境、心理、语言、动作等描写方法，抒发真情实感。
4、完成习作后，相互交流，修改。二、教学重点、难点。
在写之前，引导学生想想事情发生在怎样的环境里、是怎么发生的、事情发展变化的过程怎样，注意把事情写完整。学习运用环境、心理、语言、动作等描写方法，抒发真情实感。
三、教学准备。
1、课前可引导学生留意身边或**的报道，收集人与人之间相互关爱的事例。2、课件：教师完成范文。
第1页。四、教学过程。
一)认真阅读“提示”，明确写作要求。
同学们，首先让我们一起来看看本次习作的内容。1、默读课本上的写作提示。出示思考：
1)这次作文内容写什么？(2)写作思路是什么？(3)写作时要求是什么？
2、讨论、提问，归纳、明确要求。
1)写作内容：写日常生活中人与人之间相互关爱的事。(板书：相互关爱的事)
2)写作中心：围绕相互关爱的事情，反映人物美好的品质。
3)写作思路：写之前想一想，事情发生在怎样的环境里，是怎么发生的，事情发展变化的过程怎样。
4)写时要求：注意人物的语言、动作、心理活动等，要表达真情实感。写完后可以和同学交换意见。(二)根据“提示”，认真选材。
师：课前大家都留意了身边或**的报道，收集人与人之间相互关爱的事例。如，素不相识的陌生人帮助骑车受伤的你看病；未曾谋面的朋友以书信，电子邮件、贺卡等方式成为你学习、生活上的良师益友。
第2页。1、出示课件：
同学们，有一次，我在去往市场的马路上，看到有一群围观的人，我也好奇地挤到人群中，发现一位中年妇女，正在搀扶一位老大娘，原来她昏倒在地，没人敢救。这时，老大娘家里来人，对这位中年妇女连声道谢：“你真是个好人，太感谢你了！
”师：从这件事中，你体会到了什么？
学生：谈感受(这位妇女很善良，乐于帮助别人。)2、下面请同学们互相说说你们收集的人与人之间相互关爱的事例，或者在你们的生活中经常和不同的人打交道，都有哪些相互关爱的事呢？
相信他们中一定有一个人对别人，或对你有过关爱。你们愿意把这个人对别人或对你，所做的关爱介绍给老师吗？(学生自由发言)
3.这次习作我们可以写哪些人的相互关爱？要特别注意写出这个人的什么品质？
4、引导学生围绕“人与人之间相互关爱”来选择材料。(三)根据范文，积累方法。
佳作引路。为了帮助大家习作，老师带来了一篇上届学生的习作，供大家学习参考。1、出示课件：范文《相互关爱》
2、自由读一读下面的习作，说一说你学会了那些好方。
第3页。法。
相互关爱。有一首歌唱道：“接受我的关怀，期待你的笑容，‘人’字的结构就是相互支撑。”一首首心灵之歌，唱出了动听的爱的旋律，唱出了人间真情。
记得有一次，我们还在教室里学习，天空突然阴下来，不久就下起了倾盆大雨。放学后，雨还在下，许多家长都来给孩子送伞，我坐在教室里，等呀等，就是不见妈妈来接我，我突然想起妈妈今天有事，不能来接我。我失望的想：
看来只好我自已挨雨淋回家了。就在我感到无助时，听见有人叫我，我回头一看，原来是我的同学——李云。“怎么啦，没有人来给你送伞吗？
”我点点头。“没关系，我有伞，我们同打一把伞一起走吧！”说着，她撑开了伞。
一路上，她老是把伞向我这边移，我很不好意思，又把伞向她那边移。“没关系，不用关心我，我的身体很健康，只要你不被雨淋湿就好。她一边说一边把伞又向我这边移过来。
”她对我说。我顿时觉得一股暖流涌进我的全身。在大雨的洗礼下，我们走到了交叉路口，就快到李云家了。
这时，我发现李云的衣服已被雨水淋湿了一大半，李云对我说：“给你伞，我快到家了，你继续用吧！”说完她在雨中向家里奔去。
“谢谢！”我大声地对她说。
第二天，我来上学而李云却没来上学，原来她昨天淋了。
第4页。雨发了高烧。放学后，我急忙去看她，给她补习所缺的功课。
补课后，她说：“谢谢”。我说：
“不用谢！”相互关心嘛。回家的路上，我又想起那首歌：
只要人人献出一点爱，世界将变成美好的人间。
3、师：引导学生体会、交流、总结、点拨。4、根据范文，讨论写作方法。
师：引导学生体会、交流、总结、点拨。(1)这件事发生在什么样的环境里？
(下着大雨)(2)文章讲了什么事情？(李云与“我”同打一把伞，送“我”回家，被雨淋湿，发烧了，以及我给她补习的事。)(3)事件的经过怎样？
4)如果这件事，只写李云与“我”同打一把伞，送“我”回家，被雨淋湿，发烧了。不略写我给她补习的事，行不行？(不行，不突出相互关爱。)
5)文中的事例表现了人们的什么品质的？
6)作者抓住了哪些描写人物的方法，来写事情的过程。(语言，动作，心理)
四)根据方法，完成习作。
在生活中，人与人之间互相关爱的事情很多。请大家在自己的头脑中过一过电影，回忆我们亲眼目睹，或者是亲身经历的那些人与人之间相互关爱的事情。
1、在写之前，想想事情发生在怎样的环境里、是怎么。
第5页。发生的、事情发展变化的过程怎样，注意把事情写完整。2、运用积累的方法，把你的习作拿给我们看，我们看了一定感到很快乐，因为有你善于发现的眼睛，真心实意地赞美，相信你的作文一定很出色。
赶快拿起笔来完成习作吧！3、学生习作，老师巡视指导，帮助有困难的同学。4、作文写好后，多读几遍，认真修改。
人教版六年级上册作讲评课教学反思。
各位老师大家下午好，我先说一下我讲的第三单元以“关爱”为主题的习作讲评课的教学思路：导入环节，我以鲁迅和海明威的名言引入，让学生认识到大作家对作文修改的重视，也激发学生对作文修改的重视，其次让学生回顾本组课文的习作要求，为下文点评和修改文章做铺垫，让学生在点评和修改时能有章可循。在整体评价环节，我总结我班本次习作的整体情况，让学生对这次习作有整体的印象，认识到自己在这次习作中的状况，接着我出示了写作优胜者名单，是及时鼓励这些学生，让他们意识到自己在写作方面的长处，感受到成功，这也是对其他学生的一种变相的鼓励。
在体悟写法这一环节，我先从“赏题”入手，出示这次习作中个别学生与众不同的题目，告诉学生一篇好的文章题目也是至关重要的，为学生今后写作定题起到一定的提示作用；在“美文”欣赏环节，我让作者朗读自己的作品，其他同学进行点评，因为学生已经知道了本次写作的要求，也掌握了。
第6页。一定的写作方法，学生运用已有的知识进行点评，随后我总结并板书，让学生潜意识里知道一篇好的文章要从内容、选材、写作方法几方面来完成，让学生在具体的语言环境中体悟写法，在写作过程中运用写作方法，使学生每次习作都有一得。在“自赏”环节，我出示9个优秀句段请作者朗读，创设自我欣赏的空间，激发学生的兴趣，帮助学生树立信心，体验成功，让其他学生运用以前学过的方法进行点评，形成写作知识的积累与运用。
在集体修改这一环节，我先让学生在小组里朗读有待于修改的文章，然后小组里讨**章哪些地方需要修改，小组讨论好之后，学生自由修改，培养学生学会诊断，学会创新地修改，让学生在评改的过程中，享受既是学生又是老师的双重角色，提高作文评改的效果。最后一环节是自我诊断，自我修改，因为学生在上面的环节已经掌握了评改习作的要领，让学生趁热打铁修改自己的文章，滋生了重新修改自己习作的想法，从而提高自己的作文水平。设想是美好的，现实是残酷的，在教学过程中，我觉得在修改病文时应该让学生自由读一读，让学生对照修改要求画出该修改的地方，然后在小组里交流各自的想法，之后再自由修改，这样会给中差生提供修改的方法和思路，效果会更好些。
第7页。
习作四教案教学设计 人教版六年级上册
课题习作四课型作文课课时一课时 主备人何颖年级六备课时间2012.10.14 教学 目标知识与技能1 引导学生结合生活实际和身边的事例，讨论如何珍惜资源，保护环境问题 2 学写建议书 过程与方法认真观察和收集 积累作文素材 情感态度引导学生结合生活实际和身边的事例，讨论如何珍惜资源，保护环境问题 重...
六年级上册《习作5》教学设计
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六年级语文上册习作四教学设计
设计意图 进入新世纪以来，人们对环境的关注达到了前所未有的高度，爱护我们共同的家园 地球，已成为世界范围内人们的自觉行动。然而，各种各样的污染仍在破坏着我们赖以生存的环境。保护环境 这一习作内容是根据这一现实以及六年级学生的认知及年龄特点设计的。教学目标 1.引导学生了解环境现状，懂得珍惜资源，保护...