苏教版数学四年级上册第三单元《观察物体》4课时

发布 2023-02-09 18:58:28 阅读 6091

第三单元观察物体。

第1课时物体的前面、右面和上面。

授课日期课型课时: 总第课时。

教学内容:教材第32-33页例1,练一练,练习六1-4。

教学目标: 通过实际的观察、操作和比较,认识到从不同位置观察物体所看到的形状可能是不一样的;掌握正确的观察方法,能正确辨认从前面、右面和上面观察到的简单物体的形状;能画出从前面、右面和上面观察到的由小正方体摆成的长方体的视图,能根据视图摆出相应的物体。

通过学习,使学生发展空间观念和借助想像和推理解决问题的能力。

教学重点:能正确辨认从前面、右面和上面观察到的简单物体的形状。

教学难点:体验从不同位置、不同角度观察物体所看到的形状可能是不一样的。

教学过程:一、创设故事情境,激趣导入。

1.故事引入:一堂美术课上,美术老师拿出一个杨桃放在讲台上,让同学们照着杨桃的样子画下来,同学们都画得很认真。忽然,同学当中发出一阵笑声,老师走过去问为什么发笑,一个发笑的同学用嘲笑的口气说:

“老师叫我们画杨桃,而他却画了一个五角星。”(课件出示:五角星)老师听了后没有笑,而是拿起这张画看了看,并叫那几个发笑的同学到那个同学的位置上去看看。

那几个发笑的同学一看,脸都红了。为什么呀?

2.小结:在不同的位置观察物体,所看到的形状是不一样的。

3.揭题:今天,我们一起来观察长方体形状的物体。

二、联系生活实际,引导观察,**新知。

1.认识正面、侧面、上面。

1)观察长方体形状的实物。

出示长方体形状实物,问:谁能说说哪儿是它的正面?侧面?上面呢?

上台指指。揭示正面、侧面、上面。

2)举例:在生活中约定俗成的正、侧、上面的物品。

在生活中,有哪些东西你一眼就能看出哪儿是它的正面,哪儿是它的侧面、上面呢?

出示挂图:一组电视机、洗衣机**,让学生说说这几张**分别是电视机或洗衣机的哪一面。

3)观察长方体。

出示长方体问:你知道哪种颜色的面是它的正面呢?侧面呢?上面呢?

变换长方体的位置,再如①提问。

4)感悟揭示:当一个物体没有明显标志的时候,通常把正对观察者的那个面称为正面。

5)游戏:对口令。出示一长方体,变换不同的位置观察。

指出物体的正面、上面和侧面,同时书空画出从正面、上面和侧面看到的图形。

提问:从它的正面、侧面、上面看,分别看到的是什么图形?

三、小组合作,**新知。

1.从同一角度观察。

1)小组活动:长方体放在桌子中间不动,同学们在自己的位置上选择一个角度观察,你能看到哪几个面?

2)活动汇报,全班交流。

3)想一想:从一个角度观察长方体,最多只能看到几个面?

4)得出结论:从一个角度观察长方体,最多只能看到3个面。

2.从不同的角度观察。

1)小组活动:长方体放在桌子中间还是不动,你能找到和刚才看到的形状一样的位置吗?

2)活动汇报,全班交流。

3)得出结论:在不同的位置观察物体,所看到的物体的形状可能是不一样的。

四、巩固深化,扩展新知。

1.练一练。

请同学们拿出一个正方体看一看,从正面看是什么形状?从侧面、上面呢?

书空画出从正面、上面和侧面看到的图形。

通过观察你发现了什么?(正方体的6个面都是正方形)

五、全课总结。

这节课你学会了什么?

第2课时观察几个同样大小的正方体摆成的物体(1)

授课日期课型课时: 总第课时。

教学内容:教材第33-34页例2,试一试,练一练,练习六5-7。

教学目标: 通过从前面、上面、右面观察4个同样大小的正方体摆成的物体,让学生进一步积累辨认物体视图的经验,能辨认从不同位置看到的形状。

通过学生的观察,操作,想像与推理,发展学生的空间观念,形象思维和推理能力。

教学重点:学生经历观察、操作、交流和想象的活动过程,探寻不同的摆法,获得亲身体验。

教学难点:体会立体图形与它相应的平面图形的转换与联系,能联系实物或看到的形状进行直观的有条理的思考。

教学过程:一、摆一摆。

让同学们照样子摆一摆。

请同学们分组,每人分别从正面,侧面、上面进行观察。

比较观察的结果:从正面观察,为什么看到的形状却不同?

教学试一试。

提出要示:如果从上面看,形状不变,还可以如何摆?

小组讨论,并动手摆一摆。全班交流摆的方法。

提出目标:如果从侧面看,形状不变,还可以如何摆?

小组讨论,并动手摆一摆。全班交流摆的方法。

二、创设情境,提出问题。

想一想,摆一摆。

想一想,此时从正面看,你看到什么?

提问:如果此时再添加一个小正方体,放在什么位置不影响正面看到的形状?你想怎么摆?

指名汇报,并分别演示,启发学生再想一想还有些什么其他摆法。

引导学生观察,比较:

想一想,这几种办法摆放后,从正面看形状不变,再添加一个正方体摆放时有什么规律?

指出:在原来物体的前面或后面,与原来的某一个正方体对齐着放一个都可以。

请学生们仔细从上面侧面观察,提问:这时看到的形状与刚才一开始的形状一样吗?

小结:由于观察的位置不同,所以看到的形状是不一定相同的;在同一方位观察不同的形状,却是可能相同的。

教学试一试:先还原成以上形状。

现在这里的几个大小相同的小正方体,从上面看一看,你看到什么形状?

组织讨论:如果从上面看形状不变,再添加一个可以摆在哪儿?

学生们分组讨论并操作。指名汇报,交流想法并摆一摆。

提问:此时再分别从正面、侧面观察,你们看到的形状一样吗?为什么?

还原之后,让学生从侧面看一眼,记住你所看到的。

提问思考:如果从侧面看形状不变,再添一个可以摆在哪儿?

学生分组讨论并操作。指名交流汇报并摆一摆。

提问:如果此时你从其它几个方面去观察,看到的形状会一样吗?为什么?

小结:观察物体时,在同一个位置看到的相同的视图可能有不同的摆法,而从不同位置观察不同的物体可能有相同的视图,但也可能不同。

三、组织练习。

完成练一练第1题。

同学独立完成。

集体交流说说自己是如何想的。

完成练一练第2题。

提出目标,使同学们明确。

根据目标,学生动手摆一摆。

再从相应的位置看一看,验证是否符合目标。

四、总结。通过今天的学习,你有什么收获?

第3课时观察几个同样大小的正方体摆成的物体(2)

授课日期课型课时: 总第课时。

教学内容:教材第34-35页例3,练一练,练习六8-11。

教学目标: 通过从前面、上面、右面观察4个同样大小的正方体摆成的物体,让学生进一步积累辨认物体视图的经验,能辨认从不同位置看到的形状。

通过学生的观察,操作,想像与推理,发展学生的空间观念,形象思维和推理能力。

教学重点:学生经历观察、操作、交流和想象的活动过程,探寻不同的摆法,获得亲身体验。

教学难点:体会立体图形与它相应的平面图形的转换与联系,能联系实物或看到的形状进行直观的有条理的思考。

教学过程:一、复习铺垫。

用4个大小相同的正方体,分别将它拼摆成以下形状。

请同学们分别说说它们从前面、后面、左面、右面看,分别看到了什么形状?

指出:刚才的形状分别是由4个大小不同的正方体拼成成的,但由于拼摆的方法,观察的位置不同,我们在各个面看到的形状也不太相同,这节课,我们继续用物手中的大小相同的正方体拼摆,进一步学会如何观察物体。

二、教学新课。

我们用4个大小相同的正方体摆成了这个形状。

想一想,此时从前面看,你看到的是什么样的形状?

从右面看,你看到的是什么样的形状?

3)从上面看,你看到的是什么样的形状?

4)指名汇报,并分别演示,启发学生再想一想还有些什么其他摆法。

5)引导学生观察,比较。

小结:由于观察的位置不同,所以看到的形状是不一定相同的;在同一方位观察不同的形状,却是可能相同的。

过渡:我们再仔细从自己摆放的物体的上面、右面观察。这时看到的形状与一开始看到的形状相同吗?

2.这样摆可以看到什么?

1)形状还是原来的4个大小相同的正方体摆成的,从上面看一看,你看到什么形状?

提问:此时再分别从前面、右面观察,你们看到的形状一样吗?为什么?

2)让学生看一看,记住你所看到的,画下来。

提问:此时再分别从其他几个方面去观察,你们看到的形状一样吗?为什么?

三、组织练习。

完成练一练第1题。

出示图并说明目标。

学生独立完成,如学生有困难可让学生先摆一摆。

集体订正。练一练第2题。

按目标请同学们先照着样子摆一摆。

请学生们依次从正面侧面和上面观察。

再同时从正面、侧面、上面观察,让学生们比一比在同一个方位看到的形状是不是一样的。

小结:同样的物品在不同位置看到的形状可能不同,在同一位置看到的相同的形状,但它们摆法却不一定一样。

四、总结:通过今天的学习,你有什么收获?

第4课时练习六。

授课日期课型课时: 总第课时。

教学内容:教材第38页练习六12-17。

教学目标:1. 进一步学习从不同位置观察简单物体的图形,进一步深化对实物和视图关系的认识。

2. 进一步学习利用实物或图形进行直观思考,培养初步的空间想象和推理能力。

教学重难点:能根据指定视图摆出物体。

教学过程:一、基本训练。

1.练习六12。

口算,集体订正。

2.练习六13。

1)说说由几个正方体搭成。

2)连一连。

3.练习六14。

1)出示题中图形,并要求学生进行拼搭。

2)独立思考,画图,并在小组内进行交流。

3)班级反馈,组织讨论。

4.练习六15。

1)看一看,同桌讨论。

2)集体订正,有错的指明搭出再观察。

5.练习六16。

1)摆一摆。

2)看一看。

3)议一议。

6.练习六17。

1)出示题中楼房模型图,并思考每个模型分别是由几个小正方体拼搭而成的。

2)让学生独立进行拼搭。

3)组织交流与讨论。为下一题数小正方体做知识上的积累。

二、拓展延伸。

1.用5个同样大小的小正方体拼搭成从正面、上面、侧面看到的形状都是一样的物体,怎样拼搭?

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