第三单元观察物体。
第1课时物体的前面、右面和上面。
授课日期课型课时： 总第课时。
教学内容：教材第32-33页例1，练一练，练习六1-4。
教学目标： 通过实际的观察、操作和比较，认识到从不同位置观察物体所看到的形状可能是不一样的；掌握正确的观察方法，能正确辨认从前面、右面和上面观察到的简单物体的形状；能画出从前面、右面和上面观察到的由小正方体摆成的长方体的视图，能根据视图摆出相应的物体。
通过学习，使学生发展空间观念和借助想像和推理解决问题的能力。
教学重点：能正确辨认从前面、右面和上面观察到的简单物体的形状。
教学难点：体验从不同位置、不同角度观察物体所看到的形状可能是不一样的。
教学过程：一、创设故事情境，激趣导入。
1．故事引入：一堂美术课上，美术老师拿出一个杨桃放在讲台上，让同学们照着杨桃的样子画下来，同学们都画得很认真。忽然，同学当中发出一阵笑声，老师走过去问为什么发笑，一个发笑的同学用嘲笑的口气说：
“老师叫我们画杨桃，而他却画了一个五角星。”（课件出示：五角星）老师听了后没有笑，而是拿起这张画看了看，并叫那几个发笑的同学到那个同学的位置上去看看。
那几个发笑的同学一看，脸都红了。为什么呀？
2．小结：在不同的位置观察物体，所看到的形状是不一样的。
3．揭题：今天，我们一起来观察长方体形状的物体。
二、联系生活实际，引导观察，**新知。
1．认识正面、侧面、上面。
1）观察长方体形状的实物。
出示长方体形状实物，问：谁能说说哪儿是它的正面？侧面？上面呢？
上台指指。揭示正面、侧面、上面。
2）举例：在生活中约定俗成的正、侧、上面的物品。
在生活中，有哪些东西你一眼就能看出哪儿是它的正面，哪儿是它的侧面、上面呢？
出示挂图：一组电视机、洗衣机**，让学生说说这几张**分别是电视机或洗衣机的哪一面。
3）观察长方体。
出示长方体问：你知道哪种颜色的面是它的正面呢？侧面呢？上面呢？
变换长方体的位置，再如①提问。
4）感悟揭示：当一个物体没有明显标志的时候，通常把正对观察者的那个面称为正面。
5）游戏：对口令。出示一长方体，变换不同的位置观察。
指出物体的正面、上面和侧面，同时书空画出从正面、上面和侧面看到的图形。
提问：从它的正面、侧面、上面看，分别看到的是什么图形？
三、小组合作，**新知。
1．从同一角度观察。
1）小组活动：长方体放在桌子中间不动，同学们在自己的位置上选择一个角度观察，你能看到哪几个面？
2）活动汇报，全班交流。
3）想一想：从一个角度观察长方体，最多只能看到几个面？
4）得出结论：从一个角度观察长方体，最多只能看到3个面。
2．从不同的角度观察。
1）小组活动：长方体放在桌子中间还是不动，你能找到和刚才看到的形状一样的位置吗？
2）活动汇报，全班交流。
3）得出结论：在不同的位置观察物体，所看到的物体的形状可能是不一样的。
四、巩固深化，扩展新知。
1．练一练。
请同学们拿出一个正方体看一看，从正面看是什么形状？从侧面、上面呢？
书空画出从正面、上面和侧面看到的图形。
通过观察你发现了什么？（正方体的6个面都是正方形）
五、全课总结。
这节课你学会了什么？
第2课时观察几个同样大小的正方体摆成的物体（1）
授课日期课型课时： 总第课时。
教学内容：教材第33-34页例2，试一试，练一练，练习六5-7。
教学目标： 通过从前面、上面、右面观察4个同样大小的正方体摆成的物体，让学生进一步积累辨认物体视图的经验，能辨认从不同位置看到的形状。
通过学生的观察，操作，想像与推理，发展学生的空间观念，形象思维和推理能力。
教学重点：学生经历观察、操作、交流和想象的活动过程，探寻不同的摆法，获得亲身体验。
教学难点：体会立体图形与它相应的平面图形的转换与联系，能联系实物或看到的形状进行直观的有条理的思考。
教学过程：一、摆一摆。
让同学们照样子摆一摆。
请同学们分组，每人分别从正面，侧面、上面进行观察。
比较观察的结果：从正面观察，为什么看到的形状却不同？
教学试一试。
提出要示：如果从上面看，形状不变，还可以如何摆？
小组讨论，并动手摆一摆。全班交流摆的方法。
提出目标：如果从侧面看，形状不变，还可以如何摆？
小组讨论，并动手摆一摆。全班交流摆的方法。
二、创设情境，提出问题。
想一想，摆一摆。
想一想，此时从正面看，你看到什么？
提问：如果此时再添加一个小正方体，放在什么位置不影响正面看到的形状？你想怎么摆？
指名汇报，并分别演示，启发学生再想一想还有些什么其他摆法。
引导学生观察，比较：
想一想，这几种办法摆放后，从正面看形状不变，再添加一个正方体摆放时有什么规律？
指出：在原来物体的前面或后面，与原来的某一个正方体对齐着放一个都可以。
请学生们仔细从上面侧面观察，提问：这时看到的形状与刚才一开始的形状一样吗？
小结：由于观察的位置不同，所以看到的形状是不一定相同的；在同一方位观察不同的形状，却是可能相同的。
教学试一试：先还原成以上形状。
现在这里的几个大小相同的小正方体，从上面看一看，你看到什么形状？
组织讨论：如果从上面看形状不变，再添加一个可以摆在哪儿？
学生们分组讨论并操作。指名汇报，交流想法并摆一摆。
提问：此时再分别从正面、侧面观察，你们看到的形状一样吗？为什么？
还原之后，让学生从侧面看一眼，记住你所看到的。
提问思考：如果从侧面看形状不变，再添一个可以摆在哪儿？
学生分组讨论并操作。指名交流汇报并摆一摆。
提问：如果此时你从其它几个方面去观察，看到的形状会一样吗？为什么？
小结：观察物体时，在同一个位置看到的相同的视图可能有不同的摆法，而从不同位置观察不同的物体可能有相同的视图，但也可能不同。
三、组织练习。
完成练一练第1题。
同学独立完成。
集体交流说说自己是如何想的。
完成练一练第2题。
提出目标，使同学们明确。
根据目标，学生动手摆一摆。
再从相应的位置看一看，验证是否符合目标。
四、总结。通过今天的学习，你有什么收获？
第3课时观察几个同样大小的正方体摆成的物体（2）
授课日期课型课时： 总第课时。
教学内容：教材第34-35页例3，练一练，练习六8-11。
教学目标： 通过从前面、上面、右面观察4个同样大小的正方体摆成的物体，让学生进一步积累辨认物体视图的经验，能辨认从不同位置看到的形状。
通过学生的观察，操作，想像与推理，发展学生的空间观念，形象思维和推理能力。
教学重点：学生经历观察、操作、交流和想象的活动过程，探寻不同的摆法，获得亲身体验。
教学难点：体会立体图形与它相应的平面图形的转换与联系，能联系实物或看到的形状进行直观的有条理的思考。
教学过程：一、复习铺垫。
用4个大小相同的正方体，分别将它拼摆成以下形状。
请同学们分别说说它们从前面、后面、左面、右面看，分别看到了什么形状？
指出：刚才的形状分别是由4个大小不同的正方体拼成成的，但由于拼摆的方法，观察的位置不同，我们在各个面看到的形状也不太相同，这节课，我们继续用物手中的大小相同的正方体拼摆，进一步学会如何观察物体。
二、教学新课。
我们用4个大小相同的正方体摆成了这个形状。
想一想，此时从前面看，你看到的是什么样的形状？
从右面看，你看到的是什么样的形状？
3）从上面看，你看到的是什么样的形状？
4）指名汇报，并分别演示，启发学生再想一想还有些什么其他摆法。
5）引导学生观察，比较。
小结：由于观察的位置不同，所以看到的形状是不一定相同的；在同一方位观察不同的形状，却是可能相同的。
过渡：我们再仔细从自己摆放的物体的上面、右面观察。这时看到的形状与一开始看到的形状相同吗？
2.这样摆可以看到什么？
1）形状还是原来的4个大小相同的正方体摆成的，从上面看一看，你看到什么形状？
提问：此时再分别从前面、右面观察，你们看到的形状一样吗？为什么？
2）让学生看一看，记住你所看到的，画下来。
提问：此时再分别从其他几个方面去观察，你们看到的形状一样吗？为什么？
三、组织练习。
完成练一练第1题。
出示图并说明目标。
学生独立完成，如学生有困难可让学生先摆一摆。
集体订正。练一练第2题。
按目标请同学们先照着样子摆一摆。
请学生们依次从正面侧面和上面观察。
再同时从正面、侧面、上面观察，让学生们比一比在同一个方位看到的形状是不是一样的。
小结：同样的物品在不同位置看到的形状可能不同，在同一位置看到的相同的形状，但它们摆法却不一定一样。
四、总结：通过今天的学习，你有什么收获？
第4课时练习六。
授课日期课型课时： 总第课时。
教学内容：教材第38页练习六12-17。
教学目标：1． 进一步学习从不同位置观察简单物体的图形，进一步深化对实物和视图关系的认识。
2． 进一步学习利用实物或图形进行直观思考，培养初步的空间想象和推理能力。
教学重难点：能根据指定视图摆出物体。
教学过程：一、基本训练。
1．练习六12。
口算，集体订正。
2.练习六13。
1）说说由几个正方体搭成。
2）连一连。
3.练习六14。
1）出示题中图形，并要求学生进行拼搭。
2）独立思考，画图，并在小组内进行交流。
3）班级反馈，组织讨论。
4．练习六15。
1）看一看，同桌讨论。
2）集体订正，有错的指明搭出再观察。
5.练习六16。
1）摆一摆。
2）看一看。
3）议一议。
6.练习六17。
1）出示题中楼房模型图，并思考每个模型分别是由几个小正方体拼搭而成的。
2）让学生独立进行拼搭。
3）组织交流与讨论。为下一题数小正方体做知识上的积累。
二、拓展延伸。
1．用5个同样大小的小正方体拼搭成从正面、上面、侧面看到的形状都是一样的物体，怎样拼搭？
2019苏教版小学数学四年级上册第三单元观察物体
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苏教版数学四年级上册第三单元观察物体4课时
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