导图导编童话故事。
执教：江伟英老师。
人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《语文》四年级上册语文园地三单元习作）
一、 教学目标
1. 知识与技能：
1） 自拟习作题目，自编一个童话故事；
2） 自创故事主人公，创编故事情节；
3） 展开想象，让所创编的故事更精彩、生动。
2. 过程与方法：
1） 借助手指画，辅助创造童话故事主人公；
2） 先画导图后讲故事，或者先讲故事后画导图，创编童话；
3） 借助思维导图，直观回顾本组的几篇童话故事作者是怎样展开想象的，从而启迪思维，完善写作导图；
4） 按图索骥，完成童话故事的编写；
5） 交流评价，修改习作。
3. 情感态度与价值观：
1） 围绕童话专题在听、说、读、写的综合性学习活动中享受编童话故事的乐趣；
2） 进一步体验童话的魅力，感受童话给我们带来的快乐。
二、 学情分析
四年级学生对童话并不陌生，他们早已在课内外阅读过许多童话，专门学习这个童话单元，是为了让学生“走进奇妙的童话世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点……进一步感受童话的魅力”。本单元的4个童话故事，《巨人的花园》和《幸福是什么》这类超人体童话在人物形象、故事情节、语言表达上突显了故事中重要角色的超乎寻常人的能力和特点；《去年的树》《小木偶的故事》这类拟人体童话，在主人公的刻画、故事情节的推进过程，对话起了重要的作用。学习这些编童话的写作表现手法，体会童话故事所揭示的道理，对学生成功创编一个精彩的童话故事很有帮助。
因此，这一组的学习是对学习童话故事的总结和提升。学习时，不仅要让学生在课内外阅读童话的基础上建立起对童话这种文学体裁的初步认识，学习到创编童话的写作方法、表现手法，还要帮助学生很好地迁移这些写作方法，灵活运用到自己的写作中。
三、 教学内容分析
本单元课文的专题是“中外童话”，当中有不同作家、不同风格的4篇童话，学生在课内外阅读童话的基础上建立起对童话这种文学体裁的初步认识，再经过读童话、编童话、讲童话、演童话为主要内容的综合性学习，创编童话的写作方法、表现手法，就能在自绘写作思维导图的过程中，很好地将情节的回环反复，跌宕起伏，对话、人物心理活动描写，动作、神情描写，多角度对比想象，伏笔和过渡，制造悬念等童话的编写方法，灵活运用到自己的写作中。
四、 教学环节与活动
一）课前准备。
上课前，a4纸、便贴纸、方形纸巾（每人各一张），印泥（3—5人共用）分发给学生。
二）课堂导入。
今天第一次见到大家，对大家还不了解，可能江老师上课的方式和你们学校老师的方式有点不同，但我相信你们一定能上好这节课的。
江老师这节课要给你们上的作文课，可是江老师的学生在上作文课之前都是先画图，把要写的内容先画下来，再写作文。那么下面我想请大家猜一猜，透过这些，你能猜到他们都是写些什么内容？（展示ppt）
师生互动：猜一猜以往学生作文题）
三）审题，明确习作要求。
1. 审题。读习作要求。
2. 找出关键词句。
3. 认识童话的三大类型：超人体童话、拟人体童话、常人体童话。
4. 确定本单元作文要求是写一篇拟人体童话。
四）导图导想，创编童话故事。
1. 先动手指，动手盖一盖，动脑想一想，创造你童话故事里的主人公。
师生互动：老师通过一些手指画的**，来指导学生应该怎样使用手上的印泥、便签纸来创作主人公；学生认真地创作）
2. 盖完后，请动动笔，动笔画一画，把你的主人画具体。然后给你将要写的故事，拟一个最吸引眼球的故事题目。
学生继续创作）
3. 请已经把主人公和题目想好的学生展示。
学生把作品拿上讲台，师一边投影，一边把学生写的故事题目和画的主人公向其他学生分享，投影展示）
4. 动笔画连些线，创编故事过程，边想边画下来。试一试多角度（听、说、看、想）想象，画出所编故事的导图。（展示ppt）
学生继续完善自己的创作）
5. 分享自己编的故事，老师帮学生画出导图来。
6. 以本单元课文的童话《去年的树》、《巨人花园》的阅读思维导图为例，复习本组课文每篇童话，学习如何令自己的故事情节回环反复、跌宕起伏。
7. 按图的指引，把编好的童话故事讲给大家听，把快乐带给大家。
8. 利用课内学习的优秀童话故事，和学生课外已经阅读过的童话故事，在大量阅读，直观建立童话故事结构认识的基础上，通过画一画手指画，展开想象，绘制写作思维导图，思考前后对比，会发生什么不同的感受，再用一些词语先记录在纸上。
ppt展示《去年的树》通过两次唱歌的情形不同来表现；《卖火柴的小女孩》通过伏笔和过渡，制造悬念等）
9. 从学生的实际出发，相关童话故事编写的方法的学习，同一篇篇生动的童话故事的思维导图紧密联系，直观分析，导图直观指导学生尽量多角度地想象，继续修改完善所编故事的导图。（展示ppt）
五）课后作业。
导图导写，完成童话。
ppt:童话故事带给我们无限的快乐。那么，我们课后按自己画的图的指引，把编好的童话故事写下来，把快乐传递给大家吧。
五、 教学资源
1. 《巨人的花园》
2. 《幸福是什么》
3. 《去年的树》
4. 《小木偶的故事》
5. 《卖火柴的小女孩》
六、 教学评价。
思维导图究竟是个什么东西呢？听完这次示范课后，可以对思维导图有全新的认识：
一、 浅显易懂。
思维导图”乍一听这个名字，有点抽象，感觉是个不好懂的东西，但是通过这节课，我觉得无论是学生还是我们第一次接触思维导图的老师，都有一个共同的感觉：这个思维导图非常简单，很容易理解，它就是通过简单的、有关联的图画，把自己或者他人要表达的想法、逻辑等表达出来，让看的人更加直观、更加明白、更加有条理。
二、 生动有趣。
其次，“思维导图”是非常生动有趣的，我们印象中的作文课，如果是我来上的话，就是让学生先读要求，接着写提纲，然后试着写，紧跟着读读写得好的文章，最后再点评一下，就完事了。可是江老师的这节作文课，把孩子们的积极性充分调动起来，是一节真正以学生为主的**式的、开放式的课堂，学生通过导图把自己心中想要和大家分享的童话故事，从定主人公、定题目，再到画情节，最后到讲述自己的故事，学生都是在享受中度过的，他们在享受着这节作文课，江老师每提到一点，学生们都有着新的想法，紧接着就为自己的导图添枝加叶，不亦乐乎。我觉得课堂的真正的魅力就在于此，如何能让学生享受这个过程，才是我们老师最希望看到的。
学生享受了这个过程，他们就不会无话可说，作文也不会写得千篇一律。
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