老师：看来，这魔鬼还是说话算话的。只可怜，渔夫不是在400年前救了它，要不，可就发大财啦。可是，你们都相信魔鬼的话吗？
学生：我认为魔鬼说的话根本就不可信。它说慌成性，当渔夫把它关在小瓶子里时，它不是说刚才是开玩笑的吗？
学生：对，它说的是慌话。魔鬼自己说，它是个无恶不作的凶神，那就是说，它净做坏事，哪会懂得报答别人呢！另外，杀人是它的本性，它的本性是不会改变的，当然要杀害渔夫了。
老师：杀就杀吧，为什么还要编这个冠冕堂黄的理由呢？从中我们又看出了什么？
学生：看出魔鬼十分狡猾。
老师：同学们，我们再读一读课文的第7自然段，揣摩一下魔鬼的语言，看看你有什么体会？
学生：读“一听所罗门早死了，魔鬼立刻凶恶地说：渔夫啊，准备死吧！你选择怎样死吧，我立刻就要把你杀掉！”
学生：从魔鬼的语言可以看出它很狡猾。开始，它以为是所罗门放了它，所以就赶紧说好话。可是，一听说所罗门已经死了，面前是个弱小的渔夫，马上凶相毕露，恢复了本性，要杀了渔夫。
老师：多么凶恶`狡猾的魔鬼啊！谁来读读魔鬼的谎言，让我们进一步感受它的凶恶与狡猾。
(生读课文中写魔鬼的谎言第十一自然段。)
老师：渔夫听完魔鬼的话时，此时他的心情怎样呢？
学生：渔夫哀叹自己倒霉。
老师：很好。请同学们再读十二自然段。
(生读十二自然段)
老师：渔夫面对死亡的危险，是心甘情愿被杀死还是想办法就自己呢？
学生：救自己。
老师：如何来救自己？请同学们读十六至二十三自然段。
学生：我觉得渔夫很聪明，他想了一个很好的计策，假装不相信魔鬼是住在瓶子里，使魔鬼上了当。
学生：渔夫临危不乱，在可怕的魔鬼要杀自己时，没有被吓得丢了魂，反而很冷静地想办法。
学生：我认为渔夫有一句话说得好：“我没有亲眼看见，绝对不能相信。”这句话，是使用激。
将法，魔鬼肯定想：你不是不相信吗？我偏让你看看，到时候你敢说不信！这样一想，它就上当了。看，渔夫多么有智慧！
老师：除此之外，还从**看出渔夫的智慧？
学生：我补充。渔夫的智慧还可以从这里看出：当它收服魔鬼时，魔鬼还想说谎骗渔夫，可是渔夫识破了魔鬼的谎言，坚决把它投进大海。
老师：、如果是别人而不是渔夫，魔鬼会说出更动听的谎言，比如给他财宝等等，会怎样？
学生：也许会犹豫再犹豫，放出魔鬼。
老师：这完全是有可能的。而渔夫没有这样做，而是坚决把他投向大海，这充分说明了渔夫。
的智慧。学生：还有渔夫很自信。我来读一读他的话：“他是个魔鬼，我是个堂堂的人。
我的智慧一定能压制它的妖气。”没有这份自信，他就不会想出那么好的计策。
老师：(总结)看来，渔夫说得没错。人的智慧是能压制妖气的。人的智慧，也是能战胜**的。从渔夫的身上，我们领略到了智慧的巨大的力量！
四。角色表演，体会形象。
老师：这篇文章有很多关于渔夫和魔鬼的对话，老师昨天请同学们看一段微课程，想一想这些对话如果复述给大家的话应该怎么说。
(学生快速找出对话，利用学到的知识改转述句)
老师：孩子们，赶快发挥你们的表演才能吧，我相信个个都是表演艺术家。
(生上台表演，下面掌声不断。)
老师：小观众们，台上的渔夫和魔鬼给你们留下什么印象呢？
学生：魔鬼凶恶，狡猾。
学生：渔夫聪明镇定。
老师：确实如此。老师也有同样的感受。
一个代表**的魔鬼形象被淋漓尽致的表现出来；一个代表正义的渔夫的形象栩栩如生地展现在我们面前。多么明显地对比呀！我们相信正义最终会战胜**的。
五。创设情景，拓展延伸。
1.情景(多****家门口渔夫和妻子的对话图)：收复了魔鬼的渔夫，拖着鱼网回到了家。
妻子见他空手而归，就问：“发生了什么事，怎么一条鱼都没打上来？”渔夫说：
“你听我慢慢讲讲海边的故事吧。”渔夫的妻子说：“说吧，可要简短点，我还要去织鱼网呢！
”想想渔夫会怎样简短地讲给妻子听？
转述句应用一。
2. 情景(多****一群人围住渔夫图)：傍晚，渔夫把打鱼的人们都叫到一起，又会。
怎样跟他们讲魔鬼的事？渔夫们又会说什么？
转述句应用二。
(生先在小组里分角色讲，再请讲得有特色的小组在全班讲。)
(师点评。)
人教版四年级语文下册《渔夫的故事》教案
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语文人教版四年级下册渔夫的故事
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人教版四年级语文下册30 《渔夫的故事》同步卷
30.渔夫的故事。一 读拼音，写词语。xi o zh y n k i p t u s n fw b zu n ji ng ch u b o xi li w ch 二 请你给下列句子加上标点符号。1.魔鬼渔夫说道所罗门已经死了1800年了你是怎么钻到这个瓶子里的呢。2.一听所罗门早死了魔鬼立刻凶恶地说...