平凉铁中步建英。
高效的课堂”是洋思教学模式的基石，在学习洋思教学经验的过程中，通过具体的教学实践，我深切感受到洋思教学法给传统课堂教学带来的冲击。
案例1】“连除的简便计算”课前导入。
a.学洋思前：
师：我们已经学习了哪些运算定律？
生1：加法的交换律和结合律。
生2：乘法的交换律和结合律。
师：还有什么？
生：乘法的分配率。
师：再想一想，还有什么？
生：减法的运算性质。
师：你能说出这些定律的意义吗？
生：会（让学生说给同桌听）。
师：你会用字母表示这些定律吗？
生：会（学生在练习本上用字母表示）。
师：同学们掌握的很好，今天我们再学习一种新的运算定律，除法的运算性质。（板书课题：除法的运算性质）
以上用时12分钟。
b.学洋思后：
上课前1分钟教师在黑板上板书。
课题：连减（ ）的简便运算。
一个数连续（ ）两个数，等于。
）（这两个数的（ ）
上课铃响后）师：上节课我们学习了减法的运算性质。请把前一个空填出来。
生：减去减去和。
师：用字母表示。
生：a―b―c=a―(b＋c)。
师：今天我们学习连除的简便运算，（用红粉笔把课题的空补充完整）
以上用时30秒。
案例2】“连除的简便计算”新课总结。
a.学洋思前：
师：你能总结出除法的运算性质吗？（不会总结）
师：互相讨论，进行总结。（学生互相讨论）
师：现在总结一下。
学生总结不完整，教师补充。
师：你会用字母表示吗？
生：a÷b÷c=a÷(b×c)。
师：很好，我再强调一遍（用文字和字母各表述一遍），请同学们回家把它背诵下来。
以上用时8分钟。
b.学洋思后：
师：这节课我们学习了除法的运算性质，你会总结这个性质吗（指着黑板）？
生：会，（学生说，教师再后一个空里用红粉笔填上：除以除以积）。
师：你会用字母表示吗？
生：a÷b÷c=a÷(b×c)。（学生说，教师板书）。
师：现在用60秒把它背诵下来。
以上用时不到2分钟。
案例分析：同样的内容，同样的程序，学洋思前，总共用了20分钟，教师没有完成板书，不能及时检测学生掌握的程度，学生不能将新知识和旧知识有机的结合起来，还要回家背诵；而学洋思后，总共用了不到3分钟，教师完成了板书，及时检测了学生掌握的程度，学生在理解的基础上将新知识和旧知识有机的结合了起来，还当堂完整的背诵了下来。学洋思前和学洋思后课堂效率的差距由此可见一斑。
小学四年级数学连除的简便计算教案设计
计。教学内容 义务教育课程标准实验教材第八册第43页例3。教学目的 1 使学生掌握一个数除以两个数的几种常用算法，并能根据具体的情况，选择合适的方法使计算计算简便。2 使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。3 培养学生探索 研究数学的意识与能力。教学重难点 引导学生在理解一...
四年级下册《连除简便计算》课赛教学设计
连除简便计算 教学设计。日期 年月日小学授课教师。教学内容 人小学数学四年级下册第43页相应的内容。教材分析 除法的简便运算 是义务教育课程标准实验教科书四年级下册第三单元第三节简便计算中的内容 43页例3及该页上的 做一做 练习八的1 3题 是在理解和掌握五条运算定律的基础上进一步进行教学的。通过...
XX年四年级数学下册连除的简便运算导学案 人教版
案 人教版 连除的简便运算 导学案。学校老师班级姓名。一 学习目标。知道了一个数连续除以两个数，可以改为除以两个数的积。通过自主学习 小组合作学习 展示质疑，在知识的梳理中掌握除法这一运算性质可以使一些除法计算简便，在学习过程中提高计算的灵活性和熟练程度。激情投入 阳光展示 全力以赴 挑战自我。二 ...