五年级上册数学期末成绩分析。
张庆梅。一、试卷分析:
本次命题完全以课程标准为依据,从概念、计算及应用方面全面考查了学生对教材中的知识掌握情况、基本技能的形成情况及对知识的灵活应用能力。
本次试题从整体上有点难度,但也充分体现了数学课程的基本理念,即数学课程的基础性、普及性和发展性相结合的新理念,使数学教育面向全体学生,实现:人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。另外,在试题的取材上充分注意与生活实际的联系,引导学生发现并解决实际问题。
如:解决问题中的几道大题,强调了生活中处处有数学,数学知识应用于生活实际的重要性,要求学生用数学的眼光观察问题、分析问题、解决问题,使数学问题生活化、生活问题数学化,真实的考查出了学生的真实水平,增强了他们学数学、用数学的兴趣和信心。
二、成绩分析。
本班共有52名学生参加考试,a32人,b10人,c4人,d6人。平均分86.5分,比四年级下学期平均分下降了5分,虽在全镇排名第一,与其他学校比较,还有一定的差距。
另外本班学生成绩分布也不均衡,两极分化太严重,根据本次考试的成绩,就本次考试存在的问题简单分析如下:
1、计算能力较差。
由于平常教学中,对学生计算的练习,特别是个别计算能力稍差的学生,没有及时的进行辅导,从而导致了这部分学生大量的失分。另外,在计算过程中仍有少部分学生太粗心,会用计算方法,并且知道如何去计算,但却出现抄错或漏抄数据的现象;特别是在第四大题小数的乘除法的计算、验算及求近似数上,有的学生横式结果漏写,还有个别学生把竖式中的结果写错; 再有就是计算时粗心算错答案,从而导致了失分。这说明在平常的教学中,还要加强对学生的严格要求。
2、概念意识差。
对于概念性的东西,只强调让学生死记硬背,没有让学生经历概念的形成过程,没有让学生在获得多种感性认识的基础上,抽象出所学概念来,并能灵活运用。例如第一题的第10小题用字母表示数,这是个难点,学生不易理解,导致学生做对的不多,也就是说学生的变通能力有点差。
3、解决问题的能力不强,缺乏综合能力培养。
对于解决问题**现的问题,由于学生分析能力较差,做出了错误的选择。可见学生在解决问题的过程中,不能根据题目提供数学信息以及知识与生活的联系,解决问题。解决问题的第2小题,求组合图形的面积,学生会分成学过的图形来求面积,但梯形的高却忘记减去长方形的宽,平时做过很多,少数学生太粗心了,导致失分。
需要严格要求学生细心。对于同一类型的题,换了一种说法,一部分学生就不会了,如解决问题的第4小题,客车开走了12辆后,客车和货车数量相等,一部分学生就不知道客车比货车多12辆,找不出等量关系了,以后要加强学生的变通能力。
另外,学生的知识与生活联系还不够,没有分析出数学知识与生活的联系,不能综合运用自己的数学知识来分析数学信息,缺少综合性练习;另外,平时的练习中拓展还不够,有些学生不能适应灵活多变的题型,以后要教会学生举一反三的能力。关于解决问题,《标准》中第一学段的教学目标中指出:“能在教师的引导下,从日常生活中发现并提出简单的数学问题。
了解同一数学问题可以有不同的解法。有与同伴合作解决问题的体验,初步学会表达问题的大致过程和结果。”所以,在讲解的过程中,先让学生讨论交流,然后用自己的语言说说自己对题型的理解及解题过程,培养学生从多角度观察问题、解决问题的能力。
三、今后努力的方向和改进措施。
1、培养学生良好的解题习惯。减少学生因不良的学习习惯造成审题不仔细、看错符号、漏做试题、漏写结果、单位等现象。
2、加强学习习惯的培养,重视基本概念教学,新教材的教学内容比以往教材的思维要求高,灵活性强,仅用大量机械重复的训练是不能解决问题的,在教学中要减少机械的、单调的重复训练,而应多设计一些有层次的变式训练,以提高学生对于概念正确地、全面地认识,减少学生因错误地或片面地理解概念造成的失误,并有意识的培养学生独立思考的习惯,认真读题、仔细审题的习惯等等。
3、改变传统的教学模式。从本次成绩反映出的情况可以看出,我们在往常的教学中,还是用传统的教学方式教学,老师教学生学,老师问学生答,学生在被动的学习过程中,也接受了固定的学习方式,因而,面对变化后的题型,自然是无所适从,应把拓展学生的应变能力、推理能力放在教学中来。
4、培养学生初步的应用意识和解决问题的能力。在教学过程中,要充分利用学生已有的生活经验,随时引导学生把所有的数学知识应用到生活中去,去解决身边的数学问题,了解数学在现实生活中的作用,体会学习数学的重要性。
5、注重对学生数学学习过程中发现问题和解决问题能力的评价。在平常学生的学习过程中,老师应该及时的考察学生是否积极主动的参与到数学学习活动,是否与同伴进行交流与合作,要了解学生数学思考的过程,并让学生在解决问题时,说一说他的思考过程,教师可以根据学生的表现给予定性的评价。
6、关注学生中的弱势群体。
如何做好后进生的补差工作是让每位数学教师头疼的事,在教学过程中我们要努力捕捉学生“闪光点”。对后进生来说,他们的心灵深处同样蕴藏着进取奋发的心理需要。我们不能只是被动地等待后进生的“闪光点”的出现,而是应主动地抓住,哪怕只是闪电般的那么一瞬间,也往往是后进生转化的最佳时机。
我们要从学生的角度出发,与学生多沟通,消除他们的心理障碍;帮助他们形成良好的学习习惯;加强方法指导;严格要求学生,从最基础的知识抓起;根据学生差异,进行因材施教,努力使每位学生在原有基础上得到最大限度的发展。
总之,凡事都是说起来容易做起来难,我们还要不断反思、实践、再反思。我想我们会离自己的目标越来越近!
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