一、说教材。
因数末尾有零的乘法是人教版小学数学四年级上册的内容。
二、说学情。
学生虽然在此前的学习中，对乘法有了初步的认识。教师在教学过程中，要利用学生已经掌握的知识，让学生独立解答，然后引导学生分析、比较不同的方法，并通过自己的举例发现规律，概括出相应的运算方法。
三、说目标。
根据以上教材内容和结构的分析，考虑到学生已有的心理结构特征，我确定了如下教学目标：
1、理解并掌握因数末尾有零的乘法。
2、经历探索通过对熟悉的实际问题的解决，进行比较和分析，发现并概括出运算方法。
3、在具体情境中体会实际意义，感受价值，与日常生活的密切联系，形成一定得应用意识。
重点：理解并掌握因数末尾有零的乘法。
难点：经历探索因数末尾有零的乘法的运算方法。
四、说教学和学法。
教法：本节课，我主要采用了探索式教学法，让学生动手操作，主动去探索。我以学生身边熟悉的情境为教学的切入点，激发学生的求知欲，为学生进行教学活动创设了良好的氛围。
为学生提供自主探索的时间和空间，使学生经历加法结合律产生的形成的过程，同时也在学习活动过程中获得成功的体验，增强学生学习数学的信心。
学法：学生的数学学习活动不仅仅限于对概念结论和技能的记忆、模仿和积累。更要是的是会独立思考、自主探索、动手实践、合作交流等。
具体的教法和学法，我将落实到下面的教学过程当中：
五、说教学过程。
教学过程：第一阶段：自主学习。
第一环节：出示目标。
一。引入：同学们，咱们已经学习了笔算乘法，今天咱接着往下学习乘法的简便算法。
二、出示学习目标，学生读目标。
1.运用观察、比较、讨论、归纳因数末尾有0的乘法的简便算法。
2.熟练掌握因数末尾有0乘法的简便算法，能进行简算。
第二环节：自学指导。
指出本节课的内容（因数末尾有0的乘法），自学方法（小组合作），自学要领（学习目标）及时间要求（3分）
指导：我们在第五册学过一个因数末尾有0的乘法可以用简便算法，那想一想怎么把知识迁移过来呢？
一个因数末尾有0，可以先乘0前面的数，乘完以后看因数末尾有几个0，就在乘得的数的末尾添写几个0。）
要求：每组记录员有记录。
第三环节：自主学习（自己翻阅数学书53页）
第二阶段：讨论交流。
第四环节：组内交流（交流算法）
第五环节：展示点评。
展示1：你有几种算法？分别用竖式列出来。（每组2号在各组小黑板上板演，10分）
展示2：这几种算法你最喜欢哪一种，为什么？（每组1号在讲台上汇报，5分）
第三种方法更好。因为先去乘0前面的数，将三位数乘两位数转化成了两位数乘两位数，计算就简便了。）
教师板书规范竖式。
展示3：计算160×30（各组3号在本组小黑板上板演，3分）
展示4：畅谈末尾有0的乘法。（5分）
小结：（1）把因数末尾0前面的数字相乘。
2）因数末尾一共有几个0，就在乘得的积的末尾添上几个0。
第三阶段：巩固拓展。
第六环节：检测延伸。
一。 反馈练习：
二。布置作业。
2．（1）28的50倍是多少？
2）65个120是多少？
板书设计： 末尾有0的乘法。
例2：160×30=4800（千米）
高威：数学教学不仅要使学生获得数学知识，还要发挥教学内容的育人功能，使学生在多方面有所发展。教材希望学生在本单元的教学中认识运算律并发展初步的推理能力。
为此，我认为设计一条鲜明的教学线索，在发现运算律、总结运算律的时候，都给学生留出自主探索的空间，为学生安排了丰富、多样、有效的学习活动。安排“引出一个实例，进行类似的实验，在众多案例中概括用符号表达”的教学过程，引导学生充分地观察、实验、归纳、类比，获得正确的结论，是非常必要的。
刘晔：在恰当的练习中，发现新的问题，引出“加法有交换律和结合律，乘法是否也有交换律和结合律呢？”为后续学习打下伏笔。
这样，既总结当课的教学内容，又产生悬念，把课堂延伸到课外，激发学生强烈的求知欲望，激励学生在今后的学习中不断地探索、发现、创新。
张丽菊：在教学中，结合教法，引导学生在学习过程中体会学习观察、分析比较、归纳、类推的数学思想和方法，鼓励学生独立思考、勇于创新。让学生学会从新、旧知识的联系中，去发现规律，掌握新知，培养学生类比推理能力。
利用教师从旁引导，学生自学，尝试练习等，训练他们独立思考的能力和体现以教师为主导，学生为主体的教学规律。
隋金香：于本节课教材的内容与前面学生已掌握的知识有密切的联系。教学中为了巩固所学知识，让学生自己发现问题，解决问题，我认为主要采用的方法是**学习方式。
让学生自己观察、思考、感知、认识、归纳，教师通过扶放结合，让学生**、讨论，最后得出结论，这样不仅培养了学生的学习兴趣和判断推理能力，而且又使学生养成独立思考的良好习惯。
韩玉昕：要充分发挥学生的主体作用，在教学中注意让学生自主探索、发现规律、理解规律，通过猜测—验证，引导启发学生发现规律。引导学生积极、主动地参与到知识的形成过程中去。
自始至终要注意培养学生观察、比较、抽象概括能力，教给学生观察、比较、抽象概括的方法。在教学中不仅引导学生有序地观察比较，还充分运用小组合作讨论的手段，进行小组合作讨论，各抒己见，取长补短，在观察到的感性材料的基础上加以抽象概括，形成结论。
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