四年级数学教案。
1:我们学了角的分类。我知道角可以分五类,从大到小排列是。:锐角、直角、钝角、平角和周角。
2:我学会了用量角器测量角的大小分三步;
3:我知道角的大小与边的长短无关,与*开的角的大小有关;
大家回答的可真棒!那你们知道三角板上各个角的度数吗?同桌两个说一说。
1:30度、60度、90度;
2:两个45度、一个90度。
师我们学会了量角,大家想不想自己画画角呢?
学生大声喊道:想!
反思:画角是在学生学习了角的度量之后进行教学的。学生已经知道了量角的方法,对于反过来角的画法的**必然会引起极大的兴趣。
在课堂开始,通过回忆前面所学知识,激励学生量角器不光能量出角的度数,还能帮助我们准确地画角,“你们愿意试试吗?”自然过渡到今天所学的知识点。
对于一些特殊的度数我们可以用三角板上的角来画,但对于一般的角我们就只能用量角器来画。下面大家思考怎样画一个65度的角?
小组交流、生汇报)
1:我们可以先画一条边,然后画另外一条边。
2:怎样才能在65度的前提下画另一条边呢?
3:我们可以拿量角器量出来。
针对学生们的争论,我开始总结画法。
根据画法编出画角的顺口溜:
小小角,真简单,一个顶点两条边。
画角时,要牢记,先画顶点后画边。
反思:教学教育家波利亚指出:学习任何知识的最佳途径,都是由自己去发现、探索、研究,因为这样理解更深刻,也最容易掌握其中内在规律、性质和联系。
也只有这样才能让学生在真正的**性的学习中学会学习,不断地发展自身的认知结构和智能结构。
在组织学生掌握“画角“这个知识点时,先让学生小组交流,使每一位学生都参与进来,在互动中对整堂课的知识点进行梳理,使学生的大脑中零散的知识形成一个整体,形成牢固的印象。以“学生是发展中的人”为理念,利用学生的差异,放手让学生小组争论、互补,在相互纠偏、自我梳理中得出结论。
最后,让知识得到了升华。把画角的方法编成一个顺口溜,再一次使学生对本节课所学知识有一个彻底的理解。
教学过程是教师与学生、学生与学生交往的过程。我们在课堂上多给学生营造**的情境,以观察和思辩为表现形式,建构对画角的认识。
画角是在学生学习了角的度量和角的分类之后进行教学的。学生已经掌握了量角的方法,学生很自然地又想到了怎样画角。本节课在**新知时,我采取让学生以尝试体验、自主探索、合作交流为主要的学习方式。
先让学生猜一猜用一副三角板可以拼出哪些度数的角,再小组合作用三角板拼一拼,画一画,归纳出一副三角板可以画出哪些度数的角。
然后让学生回忆角的度量方法,接着想办法画一个65°的角。学生试着画角,然后小组交流,谈谈自己画65°角的方法。哪一个同学画得好,还有哪一个同学不会画,让组员帮助他,小组总结并写出画角的步骤。
接着,在初步掌握画角的方法之后,我要求每小组画学过的五种不同的角,边画边讲,其它三人边听边纠正评价,力争让所有同学都能熟练的画角。
四年级数学《画角》教学反思
绘画角度是在学生学习角度的测量角度的分类后的教学。学生已经知道感兴趣的角度的方法,反之,探索绘画的角度是非常强烈的兴趣。我完全让学生去独立探索这幅画。从课堂效果来看,还是比较好。但是也有一些学生错了,出错的原因我想要有以下几个方面 1,在量角器上的刻度还不是很熟悉,发现不允许。特别是如果不是整整十度...
人教版四年级上册数学教案 4 画角
4画角一课时。教学内容。画角。教材第43 46页 教学目标。1.使学生掌握用不同的方法画出指定度数的角。2.初步培养学生画图的能力。重点难点。重难点 掌握画角的方法,并能用量角器画出指定度数的角。教具学具。课件 量角器。教学过程。一创设情境,激趣导入。师 前面我们学习了用量角器量出一个角的度数,说说...
新课标四年级上册数学《画角》教学反思
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