认识平行教学实录。
四年级数学教案师生问好。
师：老师想带着同学到我们学校去看一看。**录像学校全景介绍学校。
师：今天咱们的学习从学校的操场入手。展示校园景物中的四幅**。
外栏杆，足球门，跑道，足球门的侧门。
师：在花栏杆这个平面上用两条直线表示两根栏杆，在球门正面用两条直线表示两根立柱，在操场上用两条直线表示跑道线，在球门侧面用两条直线代表球门的底柱和支杆。
师：它们都有几条直线生：2条。
师：2条直线在什么面上？生回答。
师：我们就说，这样的两条直线都在同一个平面呢？师：四幅中的两直线在什么平面呢？出示两个盒。
师：上面的盒了有一个黄色的线，与那个蓝色的线，在同一个平面吗？生：不是生：是。
师：你来摸一摸看，生：在。
师：移动一个盒子，再问，现在两条直线还在同一平面吗？生：不在。
师：我们就在同一平面来研究两条直线的位置准备出示四组直线，师：要求直线位置关系，你能分分类吗？生：1，4是一类，2，3是一类师：说说理由。
生：因为1，4都有角，2，3都是线。生：第一类没有交*，第二类有交*师：理解这个的意义，举手，师：1，4交*了，怎么交*了。你来指一指。学生指一指。
师：在我们数学上叫相交。师：下面相交了，上面没有相交？师：你怎么判断相交不相交的？生：我看它没有连在一起。
师画两直线没有交在一起，再趋势相交的，师：相交还是不相交生：不相交，没有连在一起。
生：我觉得，这个相交。。在长一些就可以相交了？生：如果两条直线一端延长，会相交的。
师：这两条是什么？（直线），能不能延长？大家想一想，延长后会不会相交？
生想。闭上眼睛看。
想一想平行的那类，想一想会不会相交。
师：我们发现，在同一平面内，两条直线有两种可能性。生：一种相交，另一种不相交。
师：在同一平面内，不相交的两直线的叫互相平行。学生读。
师：这类我们现要可以这两条直线？生：相互平行。
师：我们可以说红线是绿线的平行线。还可以怎么说？生：绿线是红线的平行线。
师：那第二幅图，你是怎么说，你是怎么理解互相平行的。学生说一说。
师：我们就可以说红线与绿线互相平行。师：我们生活中有哪些是互相平行的。出示三张幅图。
地面的磁砖，学生上台指一指第二幅，是铁路线，学生上台指第三幅图，百页窗学生上台指。
师：在生活中，其实有很多的平行的。。在刚才三张**上有没有相交的呢？生上台来指一指。
师：你们能不能找一些互相平行的例子吗？生：上面的铁柱。生：手帕两条边。
生：那个栏杆上面的两个也是互相平行。……
同桌一个说一样。
师：我们学过的图形中间有没有互相平行的线段呢？
出示，长方形，梯形，平行四边形，六边形师：如果你觉得几组平行线，你就举几？第一个长方形。生出2组。
学生出错，举了4组。上台。
师：几条线为一组平行线，生：两条。
生：两条长是互相平行的，两条宽是互相平行的。第二个图形，学生出1组，有学生出2组。出2的上台来指一指。
生指第一个互相平行的。再另一组线也说是互相平行的。生：不对了，，现在不是互相平行的。因为它们是会相交的。让现在答对的对答错的纠正的。
生：我觉得现在图形就不能延长了。最后明白，，不平行平行四边形。
出错的上台来指一指。明白只有两组。正六边形四年级数学教案出1的上台，指一指。
让出错的再站在台上，看其它同学来指。
这时，出错的同学又看出一组，然后又看出一组。。全对了。
师：如果我不给你图形，不给你生活中的例了，只能你一些工具，你能造出一组互相平行线吗？
生：能，师：你们可以画。也可以折，，学生动手。
师：大家互相看一看，大家做得不是平行线。同学汇报。
展示学生的作业，学生演示出示一个生：说一组，师让学生划一划师：再想一想，有几组。一会儿，学生明白了。有3组。出示点子图。
师：你能不能点子图上，画出两条互相平行的直线，画出两条互相相交的直线呢？
学生上台拿纸，然后动手画。展示学生的作业。
老师我们还要希望大家想一想，为什么在我们的生活中有这么多的平行线，这些平行线有什么作用呢？在以后的学习中你们会了解的。
小学四年级数学教案 认识平行教学设计
认识平行。瓯北五小陈安娜。教学内容 人教版 义务教育课程标准实验教科书数学 四年级上册p64认识平行。教学目标 1 通过观察 想像，交流，体验两条直线相交与不相交位置关系，认识两条直线互相平行，能判断两条直线的平行关系。2 经历实物到实图再到抽象图的过程，理解同一平面内涵 形成平行线的表象，发展空间...
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小学四年级数学 认识平行 教案。平行是几何概念，在认识直线以后教学。启东蔡宏圣老师的教学实录，常州赵智敏老师的教学设计，都先让学生在熟悉的活动中提取已有经验，再观察 比较 分类，由表及里地体会概念的本质属性，然后识别生活里的平行现象，加强对概念的理解。这些安排，尊重学生的数学现实，符合认知原理，较好...
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