线的认识教学设计。
四年级数学教案。
教学内容：义务教育课程标准实验教科书(北师大版)四年级上册第二单元《线与角》。
教学目标：1、借助实际情境，认识线段、射线和直线。2、会用字母正确读出线段、射线与直线。教学重点：理解三种线的特征，掌握三种线的读法。
教学难点：体会直线、线段、射线的区别与联系，会用字母正确读出直线、线段与射线。
教具准备：电脑课件、直尺、三种不同颜色的线。教学流程：
一、创设情境，揭示课题。
1、教师演示：教师取出手电筒，打开电源开关，让光线射向远处。师问：同学们，你们观察到手电筒的光线了吗？手电筒射出来的光线是什么线？你还在哪见到过这样的线吗？
2、电脑出示第一幅图：笔直的铁轨一眼望不到边，我们可以把它看成什么线？
3、出示第二幅图：马路上的白线条是什么形状的？长方形的四条边是什么线？
〖设计意图〗:线段、射线与直线是一组比较抽象的图形，学生直接感知有一定的困难。通过教师演示、电脑出示画面，让学生从现实情境中抽象出线段、射线与直线，体会到它们都是直直的，并为下一步描述这三种线的特征做了铺垫。
二、**新知：
1、认识直线、线段和射线。
教师拿出三张纸分别对折，请学生观察折痕。提问：这三条折痕是直的吗？(都是直的)
拿出一张纸，在折痕中间画a、b两点，再连接a、b两点，明确这是一条线段。拿出第二张纸，同前一张一样，画出线段ab。
提问：如果沿着这条线段的a、b两点向反方向无限延伸，会得到一条什么线？(直线)
拿出第三张纸，还是先画好线段ab。
提问：如果沿b点向反方向无限延伸，会得到一条什么线。(射线)2、比较三种线的特征。
组织学生讨论：这三种线之间有什么联系和区别？
集体交流，得出结论。
直线：都是直的，没有端点，可无限延长。线段：有两个端点，不可无限延长。射线：只有一个端点，可无限延长。
设计意图〗:这一环节师生互动、生生互动，教师边操作边提问，使学生带着浓厚的兴趣开始积极思考。在小组讨论、合作、交流的过程中，创造了良好的**情境，学生迅速集中注意力，不断地观察、思考、总结，使学生感到自己就象科学家那样在探索中去发现直线、射线、线段的特征。
3、三种线的读法。
教师出示三种线，让学生指出哪条是直线，哪能条是线段，哪条是射线。我们给这些图形起个名字，边读出三种线的名称边板书：图(1)的线段读作：
线段ab(或ba)图(2)的射线读作：射线ab图(3)的直线读作：直线ab(或ba)
师强调：读射线时要注意，它的读法是从端点读起，只有一种读法，而直线、线段的读法都有两种。
师：三种线的读法大家已经掌握了，那你能画出线来吗？
4、画直线。(1)过一点画直线。
先任意画一点，然后过一点画直线，师带领学生完成。体会：过一点，可以画出无数条直线。(2)过两点，画直线。
学生操作体会，总结过两点只能画一条直线。5、两点间的距离。
教师设计一个“小狗吃骨头”的情景(电脑演示)引导学生用三种不同颜色的细线摆出三条不同的路线，再将三条细线都拉直进行比较，从而认识到两点间的线段比曲线和折线都要短。
设计意图〗:学生能够积极表达自己的见解，与同学之间敞开的进行沟通和交流，大胆与全班同学汇报自己的思维过程，能够体现出学生是课堂的主体，而老师只是一个点拔者、组织者。三、动手操作、巩固新知。
比眼力：(1)比较下面两组线段一样长吗？师：同学们你们估一估，哪一条线段长？
根据同学们估的结果，让学生亲自动手量一量，来确定自己估计的结果是否正确。
练习设计意图〗看一看，量一量环节是告诉学生眼睛的观察与实际的测量还有一定的差距，只有在实践中才能找到正确的答案。所以我们不要被表面的现象干扰。学生先猜一猜，然后再亲自动手量，使孩子们真正的体会到了学习成功给自己带来的喜悦和享受，从而结束了本节课全部的教学任务。
四、拓展延伸：通过这节课的学习，同学们回到家找一找，你生活中亲眼见到的，或在电视或其它资料上看到的有哪些线是直线、哪些线是射线、哪些线是线段。
四年级数学教案 认识方程教学设计
四年级数学教案。教学内容 义务教育课程标准实验教材四年级下册第七单元。教材分析 认识方程 是学生学习代数初步知识的开始。教材运用丰富的问题情境，引导学生用语言描述具体情境中的等量关系，并用含有未知数的等式表示，在此基础上引导学生找出这些含有未知数的等式的共同特征，了解方程的含义。认识方程 是在学生学...
小学四年级数学教案 认识平行教学设计
认识平行。瓯北五小陈安娜。教学内容 人教版 义务教育课程标准实验教科书数学 四年级上册p64认识平行。教学目标 1 通过观察 想像，交流，体验两条直线相交与不相交位置关系，认识两条直线互相平行，能判断两条直线的平行关系。2 经历实物到实图再到抽象图的过程，理解同一平面内涵 形成平行线的表象，发展空间...
小学四年级数学教案 认识梯形教学设计
教学内容。认识梯形书本第46 49两个例题，完成 试一试 及 想想做做 1 5题07 04 03周二1 创设生活情境，通过动手操作等过程，使学生认识梯形，感悟梯形的基本特征，认识梯形的高，并能正确 灵活地作出梯形的高 还会在方格纸上画梯形，并能正确判断一个平面图形是不是梯形，能测量或画出。教学目标。...