《泊船瓜洲》教学设计2
教学目标：1、使学生正确地、流利地、有感情地朗读，背诵这首诗。
2、使学生能说出诗句的意思，感受并想象诗歌描绘的意境，体会诗中的感情。教学重点、难点：
读懂诗句的意思，想象诗中描写的景象，体会诗中所表达的思想感情。教学准备：1、课件。
2、学生预习并了解诗人王安石的有关情况。教学过程：一、导入新课：
同学们：刚才的**好听吗？大家知道是什么曲子吗？
是唐代诗人张若虚的《春江花月夜》。在我国的古代诗歌中，月亮一直是诗人们乐于描写和遐想的对象，据统计在《唐诗三百首》中写月亮的诗就占去了五分之一，多达60余首。当然，宋代诗歌中也不乏佳作。
这些写月亮的诗歌或表达思乡之情；或抒发喜爱之意。今天我们一起学习一首有关月亮的宋诗《泊船瓜洲》，看一看这首诗，抒发了王安石怎样的感情？本节课的任务：
（1）通过各种方式的读，然后背过这首诗。
2）通过读和老师的讲解理解诗意，感悟诗人的思想感情。二、温故而知新。
我们已经学过了许多有关描写月亮的诗，谁能给大家背几句？（1-2个同学）学生有可能背李白的《静夜思》：“床前明月光、……张继《枫桥夜泊》、白居易《暮江吟》、刘禹锡《望洞庭》等。（齐背）
刚才大家背的这几首诗，有二个特点：1、它们都是写秋天的景象的。
“疑视地上霜”，“月落乌啼霜满天”，“可怜九月初三夜，露似真珠月似弓”，“湖光秋月两相和”。）2、都有月亮，其中《静夜思》和《枫桥夜泊》是表达思乡之情的；《暮江吟》、《望洞庭》抒发对月亮的喜爱之意的。那么，王安石的《泊船瓜洲》到底是秋天的，还是春天的景？
思乡的？还是。
表达喜爱之情的呢？下面让我们在读中来感悟吧。三、读（读出层次）
1、默读一遍，看一看诗中有什么不会的字和或不懂的问题，请用笔画出来。2、指名读，正音，读准下面的多音字。3、齐读：初步了解诗歌大意。
思考：王安石在瓜洲看到了什么景象？（提问1——2人）春江、绿、明月、山、水。4、打节奏读，注意节奏和押韵5、指导朗读，注意停顿和节奏。王安石。
京口/瓜洲//一水间，钟山/只隔//数重山。春风/又绿//江南岸，明月/何时//照我还。四、师小结，定感情基调：
常言道：“文读千遍其意自现”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”所以读是学习古诗的关键和好方法。好了，我们今天的第一个任务已经完成了。
现在，谁来讲一讲刚才你在读的时候有什么感觉？（高兴、轻松、愉快），还是忧郁伤感？。
那么，你们的感觉对不对呢？我们一起来看诗文。五、悟（理解、领悟）1、理解课题。
泊船瓜洲，看到这个标题，就令我们想起《枫桥夜泊》，泊：停船靠岸。在古代，停船靠岸就是快到了晚上，要睡觉休息了（人们日出而作、日落而息，因为当时没有导航技术），所以这首诗的标题也可以改成《瓜洲夜泊》、《夜泊船瓜洲》，这首诗写作的时间应是临近晚上，地点是瓜洲渡口。
师：这首诗是在什么情况下写的？为什么说表达了作者的思乡之情？现在我们请一位同学介绍一下作者。
2、作者简介——由学生制作一张幻灯片。王安石是我国唐宋八大家之一。
师：王安石是在一种怎样的情况下写这首诗的呢？我们还要回到公元年2023年王安石任宰相，在宋神宗的支持下推行变法革新，但是立刻遭到了以司马光为首的大官僚们的反对，他主动辞职，回到了从小与父亲一直生活的，被他视为第二故乡的南京。
8个月后，又重新被宋神宗启用，这一年王安石已经55岁，王安石二次被拜相，他可以重返政治舞台、推行新政了。心情愉快，同时对前途的忧虑，在赴任途中写下了此诗——决定了本诗的感情基调（心情愉快、眷恋家乡、忧虑前程）。我们懂得了这些，这首诗就好理解了。
（1）诗中描写了那些地点？
2）师：王安石在瓜洲看到了什么景象？当时他的心情是什么样的？用诗中的字词来回答。
王安石二次被拜相，他可以重返政治舞台、推行新政了。心情愉快，人逢喜事精神爽，所以一水，数重山都不算远。2、思念。
从2个方面可以看出对故乡的思念：
1）王安石二次被拜相，他可以重返政治舞台、推行新政了。心情愉快，可是又要离开故乡，所以不免又思念家乡。现在故乡近在咫尺，可是会越来越远的。
2）我们可以结合白居易写《暮江吟》来理解，白居易也是触景生情，可他——离开京城长安，离开了朝庭的纷争，一路上感到十分的轻松、愉快。王安石是——赴任，虽然可以施展抱负，但前途未卜的担心，使他想早日告老还乡。这也是人之常情：
“游子思乡，他乡苦，故乡甜”。
师：还有那些景物使王安石思乡的？春风、江南岸、明月。
春风又绿江南岸”，“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南？”我的家乡太美了。“举头望明月，低头思故乡”，看着天上的月亮，感叹月是故乡明，此时一别，不知何时才能回来，一股浓浓的思乡情油然而生。
3、忧虑、无奈。
春风又绿江南岸”的重心，是“又”字。其实王安石在这里并不是要刻意描绘江南春景之美丽，他把诗句的重心放在“又”字而非“绿”字上，他要表达的是“春风”尚且有情，还知道一年一度“又绿江南岸”春回江南，而诗人自己呢，却不得不在“春风又绿江南岸”的时候，离开江南的家乡，违心地重登仕途。这一去，前途吉凶莫测，不知何时才“又”能回到江南的家中呢？
一个“又”字，融情于景，实在是诗人满心难以排遣的无限乡愁的真实写照。
正是有了前三句寓情于景的层层铺垫作势，结句的“明月何时照我还”的抒写乡愁的淋。
漓之笔，才水到渠成地直泻出来，把乡愁的抒写发挥到了极致。对故乡欲回不能，欲罢不休的无奈。今日明月送我去，他日明月“何时”送我还？
仕途险恶，吉凶难测，那“何时”二字是诗人发自肺腑的一声沉重叹息，蕴含了诗人对险恶仕途的担忧，对施行新法前途的顾虑。诗意忧思深切，格调也十分苍凉，是如闻其声的一声喟然长叹，是诗人抑郁消沉心态的真实自然的流露。六、赏——意境。
这首诗是一首写景抒情诗。诗人写出了一江之隔的几个地点，还展示了春的新绿，月的皎洁。色泽鲜明，以及对故乡欲回不能，欲罢不休的无奈。
诗人推敲文字的风范。七、翻译：京口”与“瓜洲”只有一江之隔，而钟山离这里也只有几重山之远。
一年一度的春风又吹绿了江南的大地，什么时候才能让我趁着明月再回来呢？八、课外拓展。
选做题1、以“春风又绿江南岸”为题，按一定顺序具体介绍春天来临江南的景色。2、如果他来到你的身边，根据你掌握的通信和交通方面的知识，你会怎样劝尉他？排解他的乡愁？
3、继续收集有关描写思乡的诗歌。
四年级语文下册泊船瓜洲教学设计2教科版
泊船瓜洲 教学设计2 教学目标 1 使学生正确地 流利地 有感情地朗读，背诵这首诗。2 使学生能说出诗句的意思，感受并想象诗歌描绘的意境，体会诗中的感情。教学重点 难点 读懂诗句的意思，想象诗中描写的景象，体会诗中所表达的思想感情。教学准备 1 课件。2 学生预习并了解诗人王安石的有关情况。教学过程...
四年级语文下册泊船瓜洲教学设计1教科版
泊船瓜洲 教学设计1 教学目标 1 正确 流利 有感情地朗读诗歌 2 理解诗歌的内容，体会诗歌表达的情感 3 运用所学的方法感受补充作品的情感。教学重点 理解诗意，感悟诗情。教学准备 学生 王安石简介 南京春景的文章片段教学过程 一知诗人，解诗题。导入 在中国璀璨的历史长河中，杰出的诗人多如繁星，不...
小学五年级语文《泊船瓜洲》教学设计四
小学五年级语文 泊船瓜洲 教学设计四。一 激趣导入。古诗是我们中华民族的文化瑰宝，同学们在以前的学习中积累了不少。今天，我们来学习一首新的古诗 泊船瓜洲 二 初步参与。1 同学们课外已经做了预习，你对作者了解了多少？王安石，字介甫，晚年号半山，北宋临川人。他视南京为自己的第二故乡。他年轻时，中进士。...