《分数的意义（一）》教学设计。
教学内容：冀教版数学四年级下册页。
教学目标：1. 结合具体事例，在交流、操作等活动中，经历初步认识分数的过程。
2. 认识“一个整体”的几分之几的真正含义，能用分数表示整体的一部分。
3. 感受分数与日常生活的密切联系，提高学好数学的兴趣。
教学重点：分数的意义。
教学难点：理解分数的意义。
教学过程：一 、创设情境设疑激趣。
师：把一张饼平均分成2份，一份是多少？平均分成4份，其中一份是多少？3是多少？
与学生交流，学生集体回答）
师：这些问题，我们在三年级已经学过了，今天我们进一步学习关于分数的知识。
板书：分数的意义（一）
二、 引导**自主建构。
1.自主**（课件出示：课本46页情境图）
1）把1捆小棒平均分成10份，每份是这捆小棒的几分之几？是几根？
指名学生回答）
2）把1捆小棒平均分成10份，2份是这捆小棒的几分之几？是几根？3份呢？4份呢？5份呢？
指名学生回答，后交流总结）
小结：当把整体平均分成10份时，取其中的几份，就可以用十分之几表示，因为每份是1根，所以取几份就是几根。
2.深入**。
1）把1捆小棒平均分成5份，每份是这捆小棒的几分之几？是几根？
指名学生回答）
2）把1捆小棒平均分成5份，2份是这捆小棒的几分之几？是几根？3份呢？4份呢？
指名学生回答，后交流总结）
小结：当把整体平均分成5份时，取其中的几份，就可以用五分之几表示，因为每份是2根，所以取几份就是几个2根。
3.通过全班交流，要达成以下共识：
1）分数的分子表示取得份数，分母表示整体被平均分的总份数。
2）每份所对应的物体的个数=这个整体中物体的总个数÷平均分成的份数。
4.如果一筐西红柿有12个，可以怎样分？每份是几分之几？是几个？
可以画图表示不同的分法。
1）独立完成。
2）小组内交流。
3）全班展示交流。
把12个西红柿平均分成12份，每份是一筐西红柿的，是1个。2份是，是2个……
把12西红柿平均分成2份，每份是一筐西红柿的，是6个。
把12个西红柿平均分成6份，每份是这筐西红柿的，是2个，2份是，是4个……
把12个西红柿平均分成3份，每份是这筐西红柿的，是4个，2份是，是8个……
把12西红柿平均分成4份，每份是这筐西红柿的，是3个，3份是，是9个…
让学生进一步明确：总数相同，平均分成的份数不同，得到的分数也不同；平均分的份数越多，每一份就越少。
三、强化训练，应用拓展。
1.练习（课件展示）
1）下面分数表示的红色五角星对吗？
2）用分数表示下图的黄色笑脸。
2．练一练。
课本47页第一题师生共同讨论。
第二题学生独立完成，然后交流。
第三题学生独立完成，然后交流。
第四题小组合作完成。
四、自主反思，深化体验。
师生共同总结本节课所学。
冀教版数学四年级下册 分数的意义教学设计
分数的意义 第1课时平均分一组物品教学设计。一 教学内容 冀教版数学四年级下册46 47页。二 教学目标 1.结合具体事例，在交流 操作等活动中，经历用 1 描述的过程。2.理解把一个整体平均分成几份的实际意义，能用分数表示整体的一部分。3.积极参加动手操作 交流等活动，感受分数与日常生活的密切联系...
冀教版数学四年级下册 分数的意义教学设计
分数的意义 教学设计。教学内容 冀教版数学四年级下册 页。教学目标 1.结合具体事例，在交流 操作等活动中，经历初步认识分数的过程。2.认识 一个整体 的几分之几的真正含义，能用分数表示整体的一部分。3.感受分数与日常生活的密切联系，提高学好数学的兴趣。课前准备 每组一捆小棒 同桌12个圆片 彩笔。...
冀教版《数学》四年级下册分数教案
课题 分数的意义。教学内容 冀教版 数学 四年级下册第46 47页。教学目标 1 结合分一分 说一说等活动进一步认识分数的意义，发展学生的数感，为概括分数的意义奠定感性基础。2 结合具体的情景，进一步体会 整体 与 部分 的关系，为抽象出 单位1 的概念奠定感性基础。3 引导学生通过具体的情景进一步...