《分数的意义》教学设计。
教学内容：冀教版数学四年级下册页。
教学目标：1. 结合具体事例，在交流、操作等活动中，经历初步认识分数的过程。
2. 认识“一个整体”的几分之几的真正含义，能用分数表示整体的一部分。
3. 感受分数与日常生活的密切联系，提高学好数学的兴趣。
课前准备：每组一捆小棒、同桌12个圆片、彩笔。
教学重点：分数的意义。
教学难点：理解分数的意义。
教学过程：一 、创设情境设疑激趣。
1.教师在黑板上板书数字 “1”，并问你能说出哪些可以用“1”表示的事物？（1支铅笔、1个苹果、1捆小棒、1束花、1筐苹果……）
2.师出示一张白纸问：“可不可用1表示，如果平均分成4份，每份是这张纸的几分之几？3份呢？
3.我们能把1个物体平均分成若干份，并能正确表示，其实我们也能把许多物体组成的整体也能平均分。今天，我们就学习把1个整体平均分的问题。
二引导**自主建构。
1.自主**。
1）把1捆小棒平均分成4份，每份是这捆小棒的几分之几？
2）如果这捆小棒有4根，把这4根小棒平均分成4份，每份是这捆小棒的几分之几？是几根？3份呢？
3）如果把这8根小棒平均分成4份，每份是这捆小棒的几分之几？是几根？2份呢？……
4）如果这捆小棒有12根，把这12根小棒平均分成4份，每份是这捆小棒的几分之几？是几根？2份呢？……
5）如果这捆小棒有16根，把这捆小棒平均分成4份，每份是这捆小棒的几分之几？是几根？2份呢？……
6）如果把这捆20根的小棒，分别平均分成2份、4份、5份、10份，每份分别是这捆小棒的几分之几？
可以通过画图表示你想的结果。
通过解答上面的题，你有什么发现？（即：引导学生进行求同、求异比较）
2.小组内交流。
3.全班展示交流。
通过全班交流，要达成以下共识：
1）总数无论怎样变化，只要平均分成4份，每份就是总数的四分之一；但每份的数量随总数的增加而增加。（或：总数无论怎样变化，把它平均分成多少份，每份就是总数的几分之一）。
2）总数不变，平均分成的份数不同，得到分数就不同；平均分成的份数越多，每一份就越少。
4.质疑问难你还有不懂得问题吗？
5.如果一筐西红柿有12个，你能把它们平均分一分说出一个分数吗？
可以画图表示不同的分法。
1）独立完成。
2）小组内交流。
3）全班展示交流。
把12个西红柿平均分成12份，每份是一筐西红柿，是1个。2份是，是2个……
把12西红柿平均分成2份，每份是一筐西红柿的，是6个。
把12个西红柿平均分成6份，每份是这筐西红柿的，是2个，2份是，是4个……
把12个西红柿平均分成3份，每份是这筐西红柿的，是4个，2份是，是8个……
把12西红柿平均分成4份，每份是这筐西红柿的，是3个，3份是，是9个…
让学生进一步明确：总数相同，平均分成的份数不同，得到的分数也不同；平均分的份数越多，每一份就越少。
三、强化训练，应用拓展。
1.练一练。
书37—38页1—5题。
2．拓展延伸。
四、自主反思，深化体验。
同学们这节课你有什么收获感想？
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分数的意义 第1课时平均分一组物品教学设计。一 教学内容 冀教版数学四年级下册46 47页。二 教学目标 1.结合具体事例，在交流 操作等活动中，经历用 1 描述的过程。2.理解把一个整体平均分成几份的实际意义，能用分数表示整体的一部分。3.积极参加动手操作 交流等活动，感受分数与日常生活的密切联系...
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分数的意义 一 教学设计。教学内容 冀教版数学四年级下册 页。教学目标 1.结合具体事例，在交流 操作等活动中，经历初步认识分数的过程。2.认识 一个整体 的几分之几的真正含义，能用分数表示整体的一部分。3.感受分数与日常生活的密切联系，提高学好数学的兴趣。教学重点 分数的意义。教学难点 理解分数的...
冀教版《数学》四年级下册分数教案
课题 分数的意义。教学内容 冀教版 数学 四年级下册第46 47页。教学目标 1 结合分一分 说一说等活动进一步认识分数的意义，发展学生的数感，为概括分数的意义奠定感性基础。2 结合具体的情景，进一步体会 整体 与 部分 的关系，为抽象出 单位1 的概念奠定感性基础。3 引导学生通过具体的情景进一步...