第四单元共同生活的世界。
1.《世界之窗》教学设计。
前卫镇庄子小学周保顺陈华生。
设计理念】以学生原有的生活经验为基础，结合学生心理、生理特点，在活动中，充分体现学生的自主性与主动性。力求把教学活动与学生生活经验相结合，在参与合作中体验分享的快乐，使学生形成新的人生观和价值观。
教学目标】1.知道地球上黄、白、黑三大人种的大致分布区域。
2.了解不同人种中的杰出人物。
3.初步了解不同种族产生的建筑工艺、语言文字、饮食文化等方面的差异性与丰富性。
4.尊重、欣赏不同人种的不同文化。
教学重难点】
重点：知道三大人种在地球上的大致分布情况。
难点：尊重、欣赏不同人种的不同文化。
教法学法】1.“双主互动“课堂教学模式。
2.“五环节“的教学方法。
教学时间】2课时。
教学准备】1．教师准备：三大人种分布图，杰出人物的**、资料。
2．学生准备：世界上杰出人物的资料。
教学设计】第一课时。
一、自主学习。
一）创设情景，激发学生的求知欲。
1.**引入。
1）**《北京欢迎你》，以营造教学气氛。
2）聊一聊奥运项目。
2.谈话揭题。
师：同学们可曾听过这么一句话：奥运会是窗口，让国人认识世界，也让世界了解我们。
（板书课题：世界之窗）那今天我们就通过奥运会这个窗口来认识，来了解世界。**奥运入场**片断。
二）设置自主**的问题。
1.学生读教材，大胆质疑。
2.梳理问题，整合目标。
预设问题：1.世界上有哪三大人种，主要分布在**？
2.为什么同时生活在地球上，他们会有这么多的不同呢？
三）学生自主学习。
学生自主学习教材，从教材上找答案。
二、互动学习。
一）小组合作学习。
1.提出学习要求：解决提出的问题。把不懂的新问题记下来。
2.方法指导：采用读提示、看图、组内讨论等的方法。
二）交流（师生交流、生生交流）
a．认识三大人种的特点。
1．看**，发现不同。
1）从刚才的**中，你发现了什么？（肤色不同，白色、黑色、黄色的）
2）出示三张**的截图。
师小结：黄**的人我们称他们为黄种人（板书），白**的人我们称他们为白种人（板书），而黑**的人就是黑种人（板书）了。
2．了解不同人种在长相上的差异。
1）出示三张不同人种小孩子**，近距离观察。
除了肤色不同之外，你发现在长相上他们还有什么不同？同桌交流，指名回答，教师适时总结。
**头发嘴唇眼睛。
过渡：那么，我们就会产生疑问了，都生活在同一个地球上，为什么会长得这么不相同呢？
b．学习三大人种的分布情况。
1．小组讨论。
2．指名小组交流（环境、气候、遗传……）
3．教师小结：在人类发展早期，人们长期生活在一个地方，受到环境的影响，世代相传，身体逐渐形成了适应环境的特征。黑色人种是由于受太阳的直射时间长，气温高，紫外线强，所以，他们的**为黑色，这样可以吸收太阳光中的紫外线来保护**；鼻子低而宽，便于散热；头发卷曲，头发的空隙中充满空气，形成一个隔热层，起着保护头部的作用。
白种人大多分布在较为寒冷的地方，那里太阳斜射，光线较弱，紫外线也弱，所以，**颜色就较浅，鼻子高而窄使冷空气缓慢地进入肺部，不至于受冷。黄种人大多分布在温带，所以肤色和身体特征具有白种人和黑种人的过渡性。
4．那么，这些人种大多分布在世界的哪些地方呢？
1）学生试着回答。
2）点击出示分布图。
3）看分布图，从图中，你观察到了什么？（人种分布有多有少：分布的地方白种人﹥黄种人﹥黑种人；白种人大多分布在欧洲、南北美洲和大洋洲，黄种人大多分布在亚洲东部和东南部以及美洲大陆，黑种人则大多分布在非洲、大洋洲和美洲大陆）
5．小结过渡：三大人种生活在地球的不同地区，黑种人生活在炎热的热带赤道附近，白种人大多生活在冰冷的寒带附近，黄种人则大多生活在雨水充足的沿海地区。不同肤色、不同种族的人类就这样生存发展着。
6．认识其他人种。
美丽的地球是我们人类共同生活的家园，除了黄种人、白种人、黑种人之外，其实还有一些人种同学们都知道还有哪些人种呢？
1）学生猜测。
2）屏幕展示其他人种的**。
小结：由于这些人种的人口少，分布的地域小，属于小人种。因此我们平时说的三大人种就不包含这些小人种。
c．了解各人种里的杰出人物。
1．引入。从三个小朋友的长相上，我们了解了关于人种的知识，知道他们分别属于不同的人种。老师从奥运会赛场上请来了这三位运动员（点击出示姚明、菲尔普斯、博尔特运动员的**），你认识他们吗？
了解他们的什么？
1）指名说。（你是怎么知道的？）教师作适当的补充。
2）教师小结：三位运动员分属于三个不同的人种，但无论是黑色人种的博尔特，白色人种的菲尔普斯还是黄种人的姚明，他们都为世界的体育运动作出了伟大的贡献，谱写了辉煌的篇章，都是了不起的人物。
2．过渡：其实，每个人种里都有了不起的人物，都有杰出的人物。在运动界有，在科学界有，在艺术界也有，在社会的各个领域都有。
你知道有哪些人物？
白种人：贝多芬 、爱因斯坦。
黄种人：***、刘翔。
黑种人：乔丹、马丁·路德·金，美国著名的黑人民权领袖。于2023年8月23日在华盛顿林肯纪念堂发表的著名演讲《我有一个梦想》。
3．小结：我们的世界丰富多彩，每个人种都有杰出人物，每个人种的人们都在为自己的土地为人类世界创造着财富和文明。
三、延展学习。
一）质疑拓展。
1.通过以上内容的学习，同学们还有什么不明白的地方？
2.学生交流与评价：学生提出问题，由学生互答互评。
3.教师适**价。
二）运用拓展。
1.学习依据本节课的教学内容出题互考。
1）黄种人主要分布在**？
2）环境对人种的形成有哪些影响？
3）你还知道哪些不同人种的杰出人物？
2.教师出题。
连一连：白种人亚洲东部和东南部、南北美洲。
黄种人非洲、大洋州和美洲大陆。
黑种人欧洲、南北美洲、大洋州。
三）反思归纳，教师小结。
1.学生自主归纳。
2.教师小结。
这节课我们一起打开了《世界之窗》，了解了世界黄、白、黑三大人种的主要特点和他们的主要分布区域，也认识了三大人种中的杰出人物。
第二课时。一、自主学习。
一）创设情景，激发学生的求知欲。
上节课回顾：
1.地球上有哪三大人种？他们的区别在**？三大人种中的杰出人物有哪些？
2.这节课让我们接着一起去领略不同人种创造的灿烂文明吧！
二）设置自主**的问题。
1.学生阅读教材p67—71，大胆质疑。
2.教师梳理问题，整合目标。
预设问题：1）世界文化遗产有哪些？
2）什么是世界语？
3）各国的饮食文化有什么特别之处？
三）学生自主学习。
学生依据问题自主学习。
二、互动学习。
一）小组合作学习。
教师巡视，随机指导学生。
二）交流（师生交流、生生交流）
灿烂的世界文化：
1、让我们打开世界之窗，去领略世界的风采。参考课文p67－71。分小组学习准备。
学习小组一：建筑。
学习小组二：文字。
学习小组三：语言。
学习小组四：饮食。
2、学习组讨论，展示交流。
建筑】美国的自由女神像、中国的万里长城……根据学生交流，教师补充。
小结：世界上每一个拥有灿烂文明的民族，在民族发展过程中都创造出极为丰富的建筑、工艺品，随着时间的推移，到今天这些都成为极为宝贵的人类遗产，这些宝贵的遗产也成为我们现代人了解、研究不同地区人类发展变化的资料。
文字】甲骨文、楔形文字、古代埃及人象形文字。
语言】汉语、英语、俄语、阿拉伯语、法语、西班牙语……
小结：世界上曾经出现数千种语言文字，现在常用的大约有一百多种，其中英语使用的范围最广（4亿），汉语使用的人最多（12亿），俄语（2亿）
饮食】中国小吃，日本、韩国料理，印度菜，法国菜……
小结：民以食为天，一个地方的饮食习惯往往反映了这个地区与民族的文化。
3、**教师搜集的文化资料。
4、小结：通过各小组的交流，你现在最想说的是什么？
三、延展学习。
一）质疑拓展。
1.通过以上内容的学习，同学们还有什么不明白的地方？
2.学生交流与评价：学生提出问题，由学生互答互评。
3.教师适**价。
二）运用拓展。
1.学习依据本节课的教学内容出题互考。
1）世界文化遗产有哪些？
2）什么是世界语？
3）什么叫甲骨文？
2.教师出题。
请你为来自不同国家、不同地区或不同民族的小朋友设计一份晚餐。
三）反思归纳，教师小结。
1.学生自主归纳。
2.教师小结。
不同人种都能为世界创造美好的文化，让我们黄种人和白种人、黑种人共同前进。
板书设计】1.世界之窗。
黄种人***刘翔
白种人贝多芬爱因斯坦。
黑种人乔丹马丁·路德·金。
建筑文字语言饮食。
课后反思】
浙教版品社四年级下册《世界之窗》教学设计
浙教版 四年级品德与社会下册教案。第四单元共同生活的世界1.世界之窗 第一课时 本课是本单元的第一课，取名为 世界之窗 顾名思义是希望为学生打开一扇了解世界 认识世界的窗户。从总体上使学生了解全球的三大人种及人类文化。共分为三个板块。板块一 走进 地球村 通过对世界三大人种在全球分布情。教材分析。况...
浙教版品社四年级下册《服务在身边》教学设计
教学设计首页。授课时间 年月日。总。课题。服务在身边。第。课时课时。认识和自己的生活有较多联系的几个机构，知道这些机构与我们日常生。教学目标。活的联系 懂得敬老院 福利院 妇联等机构的工作体现了社会对个人的关怀 知道个人在享受社会提供的福利和便利的同时，应该奉献社会 賛家乡，使家乡变得更加美好。重点...
未来版四年级下册品社《家乡的方言》教学设计
6 家乡的方言 教学设计。一 教材分析。本节课的教学内容是 家乡的方言 它是义务教育课程标准实验教科书 品德与社会 四年级下册第二单元第6课。说到家乡，家乡的方言是最具有代表性的。它与人们的生活紧密相连。因此让学生充分了解方言是十分重要的。本课就是从家乡的方言入手，了解方言在人们生活中的作用，认识方...