这是一本来自旧教科书的文章，在教学中，我试着总结一下在融合的文本中的内容，在教学设计中我认为是这样，首先阅读文本的整体感觉的父亲是什么样的人，文字然后通过理解母亲的话来理解人物的性格，这个时候做更合适的书板。在言语教学中，我依靠上下文来专注于理解海峡和梦想。抓住母亲的话的第一部分，第二部分父亲的梦想是有一辆自己的车。
要了解，然后以各种形式阅读母亲，然后在两个句子的基础上理解，然后了解他们家的生活条件是非常紧张。那么领先的车是父亲的梦想，那时候赢了自己的表现？学生将能够理解他当时的父亲的感觉，并质疑。
通过阅读句子，然后绘制相关的句子，分析为什么父亲看起来不快乐？在这一点上回到问题还没有解决，让学生理解这个深刻的意义。总之，他们对父亲的内心感受的变化的实践，终于明白了贫穷和丰富这两个字，学生回答得很好，有些学生说：
学习文本我是穷人而且富有和有了新的理解，这两个词不仅指材料，而且包含精神。虽然有些人很富有，但他很开心，那么他以为是穷人，有些人虽然很紧，但很开心，精神很丰富。
课后我觉得学生可以理解的文字可以说，但在诱导的能力还是有点缺乏。仔细思考自己在教室里讲得太多，有些不用说不要说，尽量让学生说，所以在自己的改进措施中，我应该训练学习掌握中心内容，然后拿出几个a的问题，一个教训尽量不要解决太多的知识点，抓住一两句话练习，这不会使教室设计太复杂。所以我对文本做了以下修改：
因果句开头的文本取消，也就是通过理解单词读出句子，从而理解。第十节的内容进入第八节的道德问题要理解。体验他的父亲在使用橡皮擦时的心情和感觉。
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