西师版四年级下册探索规律教学设计

《找规律——周期现象》教学设计。

高县来复镇中心校曹志强。

一、教学内容：

西师版小学数学四年级下册第59页—60页例1，以及相应的“试一试”和“练一练”的第1题。

二、教材分析。

周期现象》是西师版小学数学四年级下册第6单元中《探索规律》的第一课时。教材涉及的具体内容是让学生探索并发现一些简单周期现象中的规律，根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。周期现象表现为一种周而复始，循环出现的结构。

周期规律的本质就是一组元素依次不断地重复出现，所以，在周期规律探寻中，引领学生发现每一个周期中元素的个数相同，各元素的排列次序也相同。据此，可以根据已有的有限元素所呈现规律，**无限的趋势。周期现象的教育价值在于培养学生发现规律，遵循规律，利用规律，通过眼前预料以后，通过有限想象无限。

三、教学目标：

一）知识与技能。

使学生结合具体情境，探索并发现一些简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。

二）过程与方法。

使学生主动经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、单双数、计算等解决问题的不同策略，以及方法逐步优化的过程。

三）情感态度与价值观。

使学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验，增强学习数学的兴趣和自信心。

四、教学重点和难点。

教学重点：让学生选择合适的策略解决周期现象中的排列问题。

教学难点：确定几个物体为一组，怎样根据余数来确定某个序号所代表的是什么物体或图形。

五、学情分析：

在学习本课之前，学生在二年级时已经学习过有余数的除法，并且已经初步接触根据余数判断的知识，在四年级时还学习了找一一间隔排列的规律。而且前面几个学年的思维拓展已经不同程度地初步学习了周期规律，所以大部分学生能够顺利解答周期问题，不过学生没有深入研究过周期现象。

六、教学资源：

电子课件。七、教学过程。

八：板书设计。

探索规律。—周期现象。

左起第16个图形是什么形状的？第39个呢？

1）摆学具 16÷4=4（组）

（2）画图 39÷4=9（组）……3（个）

（3）数数。

4）计算法。