《普罗米修斯》教学方案。
2.在浏览、复读和绘声绘色的朗读中，记住普罗米修斯这个故事，构建“为人类造福，誓死不变”的英雄形象。
3.理解“气急败坏”、“饶恕”、“惩罚”、“驱寒取暖”等新词，积累“忍受、遭受、承受”、“决不会－更不会”、既不能——也不能“”尽管－就是“等词语和句式。
教学重难点：
在体会人物心情和拓展阅读的同时，培养自己的情感、态度、价值观。
教学过程：一、大家自由的、放声的读课文，边读边想象，能读出一幅一幅的画面来。
二、读着这一个感人的故事，想象着这一幅一幅感人的画面，你的心有没有被打动。仔细读读课文三个段落。翻来覆去读，翻来覆去想，直到能把这“最严厉的惩罚”一点一点地说清楚了，你就停下来。
（提醒：把能够反映这是最“严厉的惩罚”的句子用浪线画下来。）
1.谁用一句话谈谈你对“最严厉的惩罚”的感受？2.这些句子让你有了怎样的感受？
3.哪些词语让你对“最严厉的惩罚”的感受更加真切？
有四个层次，特别要体会两个层次。a“锁”；b“啄”；c“不是一次，而是天天啄”；d、“不是一年两年，而是许多年”。让学生加上自己的联想，具体说说这“最严厉的惩罚”。）
4.面对最严厉的惩罚，普罗米修斯是怎样的态度？找到课文中的句子读读；理解“屈服”、“决不屈服”、“尽管――就是”，“如此”。
师生轮读“最严厉的惩罚”和“宙斯的态度”。
想象一下普罗米修斯的表现吗？面对普罗米修斯的态度，你有什么想法？三、普罗米修斯决不屈服的态度，我们还可以从课文的其他地方感受到。1.课文第5段。
2.课文第一节“冒着生命危险———
四、互文阅读。
1.（补充情节资料1）假如你是一位演员，你会如何朗读普罗米修斯的话？用“决不——”来说说他的态度。
2.（补充情节资料2）假如你是一位导演，你会要求演员如何来朗读普罗米修斯的话？用“决不——”来说说他的态度。
3.读课文最后一段。假如你是一位编剧，你会让普罗米修斯怎样对大力神说？
小结：（看板书）普罗米修斯为了给人类带来火种，在宙斯最严厉的惩罚面前，决不屈服，当火神劝他归还火种的时候，他表示决不———当他的好朋友河神要去向宙斯求情的时候，他还是———即是宙斯的心腹前来劝他的时候，他仍然是决不———普罗米修斯就是这样一位真正的英雄，现在人们习惯叫他“取火英雄”。
五、在咱们中国的神话中，也有一位取火英雄，他的名字叫“燧人氏”。比较读读，这两个故事有哪些相同的东西在里面？
1.交流：都是讲取火的事；都是讲取火艰难的事；都是讲人们怀念取火英雄的事。
2.为什么人们都如此怀念取火的英雄，而且5000多年来，一直传颂？（宜联系课文段，理解火给人类带来了幸福和光明，火让人类远离了悲惨和黑暗）。
课堂小结。火给人类带来了光明和幸福，带来了希望和理想。现在，当我们读到普罗米修斯这个名字的时候，不仅仅觉得他是一位神，一位英雄，更觉得他是人类的理想和希望。
当我们叫着普罗米修斯的名字的时候，我们就会想到人类充满了希望，充满了理想。
人教版四年级语文下册《普罗米修斯》教案
人教版四年级语文下册 普罗米修斯 教案。教学目标。理解 饶恕 惩罚 肝脏 驱寒取暖 气急败坏 挽弓搭箭 等新词，积累 决不会 更不会 尽管 就是 等句式。能正确 流利 有感情地朗读课文，抓住人物关系概括的主要内容。借助具体的语言材料，了解普罗米修斯取火的英雄壮举，学习普罗米修斯坚强不屈 无私奉献的伟...
人教版四年级语文上册教案 31《普罗米修斯》
31 普罗米修斯。教材分析。普罗米修斯 是古希腊的一个神话故事。故事分 盗取火种 拒绝火神 遭受折磨 获得解救 四个部分，脉络清晰，故事性强，适宜进行主要内容的概括训练。课文主要采用叙述方法记叙故事，较少运用描写等形象再现的方法，因而课文留下了许多空白点。这些空白之处应该引导学生进行想象。通过想象，...
人教版四年级语文上册《普罗米修斯》
31 普罗米修斯 第二课时 教学目标 1 掌握11个生字，能正确读写 赐给 掰开 绒髓 禽兽 野蛮 俯视 惩罚 侍从 铁链 栓在 懊悔 等词语。2 通过感悟课文内容，体会作者对普罗米休斯英雄行为的赞美和钦佩之情，并能正确 流利 有感情地朗读课文。3 学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物...