《秦兵马俑》教学设计。
教学目标：认识8个生字。
有感情地朗读课文，想像兵马俑的神态与气势，激发民族自豪感。
教学重难点：
通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感。
教学准备：《秦兵马俑》
《秦兵马俑》教学设计。
教学目标：认识8个生字。
有感情地朗读课文，想像兵马俑的神态与气势，激发民族自豪感。
教学重难点：
通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感。
教学准备：学生收集兵马俑的相关资料。
老师制作好相关课件。
教学设计：一、谈话引入，走进西安兵马俑。
谈话：同学们去过西安吗？今天就让我们随着作者的文字走进我国的又一处世界文化遗产，去领略一下被誉为世界第八大的奇迹的秦兵马俑的风采吧。
出示课题，全班齐读。提示断句：秦／兵马俑。
二、检查预习，整体感知兵马俑。
课前大家都认真预习了课文，现在老师想看看你们预习的效果怎样。
课件出示词语：
鸟瞰统率魁梧拼搏南征北战所向披靡。
举世无双享誉世界。
规模宏大类型众多个性鲜明。
绝无仅有惟妙惟肖。
指名读词语再全班齐读。
选择词语说一句话来形容秦兵马俑给你留下的印象。
预设：①秦兵马俑举世无双，享誉世界。师：这句话总写了秦兵马俑在世界上的地位。
秦兵马俑不仅规模宏大，而类型众多，个性鲜明。师：这句话在文章第几自然段。
文章哪些自然段写兵马俑规模宏大？哪些自然段写兵马俑类型众多？个性鲜明？
这句话在此处起了什么作用？（承上启下）
秦兵马俑惟妙惟肖，在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。师：“绝无仅有”与哪个词语意思相同？（举世无双）这句话也是对秦兵马俑的高度评价。
问；谁能用“先写……再写……最后写……”的句式来说说文章主要内容。
课件出示：文章按总分总的结构，先总写 ；然后具体写 ；最后总结 。
三、 品读课文，具体感知兵马俑。
规模宏大。问：文章哪个自然段写兵马俑规模宏大？
（第2自然段）“宏大”是什么意思？“大”可以组个什么词？这个自然段已经写出来的，找一找。
（巨大）“宏”又可以组个什么词呢？（宏伟）把这两个词合起来：宏伟巨大。
这就是“宏大”的意思。这种理解词语的方法叫拆字组词法。
提出要求：接下来请同学们用笔勾出最能体现兵马俑规模宏大的句子，在旁边写上自己的体会，也可好好读读，读出自己的理解。
学生勾画，读书。
交流：兵马俑规模宏大。
这个句子是这一自然段的中心句。
已发掘的三个俑坑，总面积近20000平方米，差不多有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑近八千个。在三个俑坑中，一号坑最大，东西长230米，南北宽62米，总面积14260平方米；坑里的兵马俑也最多，有六千多个。
这两句用列数字，作比较的方法写出了兵马俑的规模宏大。
引导： 20000平方米有多大，五十多个篮球场。闭上眼睛想像一下：
我们学校现在铺了塑胶的操场只有4个篮球场那么大，叠加一次8个，再加一次16个，大约有我们十二三个学校操场那么大。现在再来读这句话，注意强调句子中的数字，读出大的感觉。
过渡：除了这两个句子，还有哪个句子也写出了兵马俑的规模宏大。
走进大厅，站在高处鸟瞰，坑里的兵马俑一行行、一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵，真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。
鸟瞰”什么意思？（站在高处往下看）看书92和93页图，这幅**就是作者站在高处看到的兵马俑的样子，这就是鸟瞰。看到这幅图你想说些什么？
（多么威武，多么有气势）假如你就是秦始皇，带着这样一支军队南征北战，所向披靡，这是何等的气魄，一起读出这种气势吧！。
类型众多。过渡：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。课文哪几自然段写兵马俑类型众多。（4——7自然段）
提出要求：自由读4——7自然段，看作者向我们介绍了哪几种兵马俑的类型，用笔勾出来。
生读书勾画：将军俑、武士俑、骑兵俑、陶马。
请大家再仔细读读，看看作者是怎样把每种俑写得活灵活现的，能不能在头脑中想像出这些俑的样子。
现在老师来跟大家做做游戏，我念每一种俑的特征，你来猜出猜出是哪种俑。
它身材魁梧，头戴he冠，身铠甲，手握宝剑，昂首挺胸。这是什么俑？
它们身高约1.8米，体格健壮，体形匀称。这是什么俑？
它身着短甲，下身着紧口裤，足登长靴，右手执缰绳，左手持弓箭，好像随时准备上马冲杀。这是——
只见他们张弓拉箭，目视前方，或立或跪，好像一声令下，就会将手中的箭射出去？这是什么俑？
生答不出，师提示：课文中能把所有兵马俑的类型都写出来吗，不会。那就请大家根据老师的提示去猜猜这是什么俑吧。
（弓箭手俑）是的，作者不可能把所有的俑一一列举出来，而是选择重点的向我们介绍。如果你能到这个博物馆参观，你看到这么多的俑，你会用怎样语气给介绍大家？下面我们分大组来读读，一组读将军俑，二组读武士俑，三组读骑兵俑，四组读陶马俑，把这些俑的特点展示在游客面前。
分大组读四种类型的俑，师相机点评。
将军俑：好一群威风凛凛的将军。
武士俑：有这样一群能冲锋陷阵的武士，何愁不能打胜仗。
骑兵俑：骑兵已作好了准备，那战马呢？
陶马俑：“跃跃欲试”什么意思？（急切地想要试试）好，全班再读读，读出这种跃跃欲试的样子。
个性鲜明，过渡：下面我们进一步走进兵马俑，再去感受一下它的个性鲜明。读第8自然段，看看你发现了些什么？
每个兵马俑都是极为精美的艺术珍品。这句话是8自然段的中心句。
第二句话是个排比句，每个分句都用了“有的……好像……”先写出了兵马俑的神态，再写作者自己的想像。这句末为什么要用省略号，说明什么？（还有其他神态没有一一列举出来）师：
八千多个兵马俑，没有哪两个是完全一样的，请充分发挥你的想像，接着用“有的……好像……”的句式，再写出几种兵马俑的神态吧。
生写句子，说句子。
师：它们不仅个性鲜明，走近它们的身旁，似乎能感受到轻微的呼吸声。这还说明什么，用书上的一个词语来说就是（惟妙惟肖）也难怪许多人参观兵马俑后会发出由衷的赞叹。
出示课件：①新加坡总理李光耀赞美：“世界的奇迹、民族的骄傲。
法国**希拉克说：“秦俑的发现，可以说是世界第八奇迹”。
美国**里根赞扬：“兵马俑制造工艺真好”。
国女王伊丽莎白二世更喜爱秦俑的服饰。
印度总理拉吉夫·甘地说：“我完全被感动了”。
泰国公主诗琳通认为秦陵兵马俑的“学问很深”。
让我们一起来读读吧。
四、升华感情，自豪赞美兵马俑。
老师总结：这样美妙绝伦，无与能比的兵马俑是谁制造的，是古代的中国人民。作为一个中国人，你为此而自豪吗，让我们一起用自豪的语气来赞美一下兵马俑吧。齐读第9自然段。
五、布置作业，向人介绍兵马俑。
课后大家可以继续查找秦兵马俑的有关资料，摘抄课文中的四字词语，向家长介绍秦兵马俑。
秦兵马俑秦兵马俑》教学设计。
教学目标：认识8个生字。
有感情地朗读课文，想像兵马俑的神态与气势，激发民族自豪感。
人教版小学语文四年级上册课时集19《秦兵马俑》教学反思
秦兵马俑 教学反思。秦兵马俑主要讲的兵马俑的规模宏大 类型众多，形象鲜明的特点。教学目标有两个，1 我能正确认读8个生字。2 我能有感情的朗读课文。概括课文内容，能说出秦兵马俑的特点。通过学习从而感受中华民族悠久灿烂的文化和古代劳动人民无穷的智慧，激发学生的民族自豪感。本课的教学重难点秦兵马俑有什么...
人教版小学语文四年级上册《秦兵马俑》教学设计
教材分析。秦兵马俑 是义务教育课程标准实验教科书四年级上册第五单元的一篇略读课文。这篇课文的前两篇课文分别是 长城 颐和园 这三篇课文共同反映一个主题 中国的 世界遗产 课文从两方面详尽而生动地描绘了秦兵马俑规模宏大 类型众多 个性鲜明的特点，文中既有说明 描述的文字，也有作者丰富的想象，使我们如临...
人教版小学语文四年级上册《秦兵马俑》课堂教学实录
秦兵马俑 第二教时课堂教学实录。一 复习旧知，导入新课。二 课件出示词语 举世无双绝无仅有享誉世界规模宏大类型众多个性鲜明神态各异惟妙惟肖栩栩如生。三 师 这些词语哪些同学愿意来读读生 读词语 师 你读得很流利，如果能先想一想词语的意思再读，相信你能读得更好生 读词语 师 读到这些词语时你想到了什么...