。邹平县开发区第三小学郑兴港。
一、议题：千古悠悠垂钓诗。
二、选文：渔歌子》（古诗张志和）《江雪》（古诗柳宗元）《渔家》（古诗孙承宗）《垂钓》（现代唐文虎）三、教学目标。
一）借助注释，读懂诗词的大体意思。
二）通过比较异同，借助资料，体会古今垂钓诗表达的不同情感。（三）引导学生由阅读联系写作，感悟“文章合为时而著，歌诗当为事而作”的写作规律”。四、教学过程。
一）交流古诗大意，解决疑惑。
1.聊古诗：课前发给大家的三首古诗都读了吗？请你选择一首聊一聊它的大体意思。
2.哪个地方没读懂，或者有疑问，也提出来交流交流，（引导学生提出不懂的地方进行交流，力求生生互助，把每首古诗的意思弄明白。）
二）一度比较，古代垂钓诗寻异同。
1.你们发现这三首古诗在写作内容方面都与什么有关呢？板书：垂钓诗；
2.同是垂钓诗，它们表达的思想感情又有哪些不同呢？请你结合古诗的内容、借助资料，比一比他们之间的不同之处，然后在小组内交流。
3.点小组代表发言，教师相机梳理情感方面的不同之处。4.同样的垂钓诗，作者表达的思想感情，竟然有这么大的差异！
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三）二度比较，古今垂钓诗寻异同。
1.这是几首古人写的垂钓诗，现代人也常常写垂钓诗，他们写的垂钓诗又会怎么样呢？出示一首现代垂钓诗，自己读一读，看看有什么发现。
2.阅读后交流发现：同样是垂钓诗，都表达了自己的情感，但表达的情感也是不一样的，引导学生说具体。
3.小结：从唐朝到宋、明，历经几千年，垂钓诗已然成为了文人墨客抒发志向情怀的一种独特诗体。
“垂钓”也成为中华传统文化中一个内涵特别丰厚的文化符号。直到今天，人们仍然常常以垂钓为题材来写诗写文章，反映现实生活，抒发个人心志：千古悠悠、一脉相承。
（四）深度比较，整合提升。
1.古今垂钓诗比较，你有什么发现呢？（适时板书）
2.出示白居易的话：文章合为时而著，歌诗合为事而作。
适时解释。3.联系自己的写作，你觉得什么样的作文才是真正的好作文？
凡是写得深刻的文章、诗歌——再次齐读白居易两句话：文章合为时而著，歌诗合为事而作。（五）教师建议。
课上到这里就要下课了老师有两点建议：
1）以小组为单位搜集自己喜欢的垂钓诗，做一份以“垂钓”为主题的手抄报，举办班级手抄报展览活动。
2）准备举办班级“垂钓诗”诗词大会，看看哪个小组搜集诵读的垂钓诗最多，理解感悟更深，收获更大。
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六）板书设计。
千古悠悠垂钓诗。
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