阅读教学是语文教学中的重要组成部分，一堂语文课，我们的大部分时间和精力都放在阅读教学。可以说阅读教学的过程和质量在很大程度上决定着语文教学的质量。 课程标准关于中年段阅读教学有如下要求：
1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2．初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。
3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。 6．在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。 7．学习略读，粗知文章大意。
8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。 9．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文50篇（段）。10．养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
课外阅读总量不少于40万字。
这些要求是教师在进行阅读教学时的重要依据。从课标的要求中我们可以总结出三点：
1、要关注学生的读书能力。
2、要促进学生的理解能力。
3、要丰富学生的拓展积累。
在具体的教学实践中，我尝试了这样的做法：
一、重视教师的范读作用，并进行及时的鼓励性评价。
学生模仿能力是很强的。对于有点难度的。需要示范才能达到朗读效果的文句，我们不得吝啬。
无论是老师的范读，还是学生朗读，老师都应该提出明确的听、读要求，如：认真听听，看看发现什么问题；认真倾听也是一种良好的学习习惯，并进行及时的评价，可以是老师对学生的评价，也可以是学生之间的评价。用评价来促进读书质量的不断提升。
二、指导进行有层次的朗读。
文本需多读，但每一次读书的要求、读书的目的都应该有所不同。有的老师提出：第一课时的朗读，要能够读得正确、流利，知道课文主要讲了什么；第二课时，要达到有感情地朗读。
当然，这是通常所说或一般而言，不是说所有课文的朗读都要这样做。有的课文往往只需要一个课时，有的需要三个课时，还有的课文不太适合有感情朗读，可以不提感情朗读这一要求，着重引导学生学习默读。
我通常要求学生第一遍读课文，边拼边读，读准字音，要求把生字拼至认识，含生字的句子进行回读，直至把句子读正确，完全扫清字音障碍。第二遍读，读通句子，长句，生涩的句子回读。在读中找寻怎样词组连接和把握停顿、节奏。
对于个别难度句，可用“——标出，在教师的指导下练读，解决不通畅的问题。第三遍读，概括内容，理清脉络。这次阅读，最好让学生默读，要求学生边读边思考课文主要讲什么？
然后理出课文主线：先写什么，在写什么，最后写什么，每部分写了些什么，让学生有一个总体而比较清晰的印象。第四次精读，读重点部分，找出重点句子。
要求学生能在阅读中找到引领课文中心的句子、情感丰富的句子、含义深刻的句子或部分。第五次品读，品出重点字词句的妙处。文章的深入理解，首要任务是品味重点字、词只有这样才能做到事半功倍的效果。
这一步骤主要是师生选择两三处比较有代表性的句子，进行研读、品味。第六次悟读，读出情感；读出个性。阅读是个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，让我们要珍视学生的独特感受、体验和理解。
再感悟、体会的基础上，学生才能能读出自己的理解，读出自己的体验，读出自己的韵味。
三、重视默读和诵读
默读，作为阅读的一项基本技能，是需要经常而严格地训练才能形成的。也是平时的教学容易忽视的问题，默读是学生钻研文本，走进文本，与文本进行深层对话的主要手段。作为即将过渡到高年级四年级更是将 “默读” 作为学生读书的主要形式之一，默读训练，只有给学生留有足够的时间，学生才能平心静气地读，整体联系地读，步步深入地读。
也只有这样读书，才能使学生有所思考，有所感悟，有所发现，有所启迪，从中获得读书的乐趣。
小学四年级语文阅读教学探索
作者 杨龙云。速读 下旬 2015年第12期。摘要 本文从以学生为中心，促进学生语文阅读的自主学习 激发学生学习兴趣，促进学生语文阅读的自主学习 指导学生语文阅读，促进学生语文阅读的自主学习 重视学生课文朗读，促进学生语文阅读的自主学习 读写结合，促进学生语文阅读的自主学习五个方面进行 关键词 四年...
四年级阅读教学
四年级。能够运用略读技巧，快速找出阅读材料的主要信息。能够利用自己的知识和文字线索回答问题。能够利用自己的知识和语篇线索进行推理。能够归纳故事内容。能够对阅读材料所包含的信息进行判断。能够针对文字内容发表自己的看法。能够根据阅读内容要求，完成写作。四年级阅读课教学。before reading 1 ...
四年级语文阅读教学体会
让学生自主学习，有利于培养学生的良好的读书习惯，习惯是人才素质的标志。良好的习惯让人受益终身。阅读教学的主要任务是培养学生阅读的能力和良好的读书习惯。边读边想 是一种良好的阅读习惯，也是阅读的一种好方法。要求和激励学生质疑，可促使学生在读书的过程中，脑子转起来，思维活起来。学而不思则罔 要发现问题，...