四年级语文期末考试质量分析

一、基本情况。

本次参加考试人数41人，及格37人，优秀22人，平均分76.76。

二、答题情况分析。

第一大题：用正楷字抄写以下句子（2分），保持整个卷面书写的规范、端正、整洁。（2分）

这题主要考查学生的书写习惯。大部分学生都能正确的抄写句子，书写优美，然而还有少部分学生加字漏字，随意涂改，书写不规范，卷面脏乱。

第二大题：读拼音，写词语。（8分）

这题主要考查学生对生字词语的掌握情况。本题得分平均值为5.46分，从得分范围来看，普遍学生的拼读能力比较强，而且对于课文中要求掌握的生字词能正确书写。

但学生对于平常易错难写的字掌握得不够扎实，如：“领袖”“装饰” “凯旋”的出错率比较高。

第三大题：给带点的字选择正确的读音。（3分）

这题主要是考查学生字音的掌握情况，这道题正确率百分之百，说明学生对生字词的读音掌握比较好。

第四大题：把词语补充完整，并选择相应的词语填在括号里。（6分）

这一题主要考察学生对书本中的日积月累中的成语的掌握情况。本题中学生都能较好的运用平时积累的成语，然而，把具体的成语正确书写成了一大难题，看出平时训练不扎实，“集腋成裘”、“一曝十寒”中的“集”和“曝”出错率较高。

第五大题：在括号里填上恰当的含有比喻词“如”或“似”字的四字词语。（3分）

本体依旧考察学生的积累能力，这一题正确率非常高，只是个别学生容易把“瘦”写错。

第六大题：根据课文和积累，填空。（11分）

本题整体完成得比较好，说明学生对课文内容比较熟悉，课外阅读的积累比较多。

1）根据内容提示补充《乡村四月》。考查学生对这首诗的掌握情况。大部分学生都能默写出这首诗，但错别字太多，如：“遍”字少了走之底。

2）补充课外诗歌《江南春》。考查学生对课外诗歌的掌握情况，完成得不是很好。一大部分没有记住“千里莺啼绿映红”，这是老师教学失误造成的。

3）补充来自课本中的谚语，学生掌握情况非常好。

4）补充课文《生命生命》中的精彩句子。考查学生对于要背诵的课文的掌握情况。极少部分后进生不会。

5）根据意思填写歇后语。由于学生没有认真审题，没理解到需要填写一句来表达因为骄傲而失败的歇后语，部分学生都写成了“砌墙的石头，后来居上。”

第七大题：读下列诗歌，按要求答题。（9分）

本题考查学生对于要背诵的诗歌的掌握情况。学生都能把诗句补充完整，然而错别字非常多，从而显示出平时的检查不具有质量。“昼”“耘”出错率较高。

对于用语言把想象到的画面描绘出来这一小题，学生没能仔细读题，都在翻译诗句。

第八大题：阅读下面短文，回答问题。(16分)

本题得分范围在10到16分之间，从得分范围来看，得分的差距比较大，部分同学能得到15分，少数同学比较马虎，多次出现错别字，而且阅读理解能力有待加强。

1、查字典填表。

这题主要考查学生对查字典方法的掌握情况。大部分学生都能正确的写出音序、部首并选择意思，但还有少部分学生把音序和音节混淆，同时“畅”字的部首出错率百分之九十八。

2、从文中找出一个打比方的句子写下来，然后照样子写句子。

整体完成得较好，但学生书写时出现的错别字比较多，书写不够整洁美观。

3、从文中找出一个拟人句写下来。

这道题部分学生把拟人句和比喻句混淆。

第九大题：口语交际。（4分）

这一题考察学生的综合实践能力，以新闻人的身份为同学们发布一则新闻。此题完成效果的差距比较大。有的学生因为对新闻的写法掌握不牢固，或是写得不够详细，更有个别学生不会写，所以得分很低。

第十大题：习作修改。（6分）

大多数同学做得较好。但有个别学生因标点符号书写不规范失分，出错率较高的就是对书名号的用法掌握不够好。喜欢将“随着年纪的升高”改成“随着年纪的增大”。

第十一大题：习作。（30分）

写家乡的一处风景，要求是先将题目补充完整，再写作。同时要按一定的顺序，抓住景物的特点写具体，书写要工整。大部分的学生能写出景物的的特点，能按一定的顺序来写。

学生基本能做到字数足够，语句通顺。但有一部分学生词语积累比较少，在文章中很少运用到好词佳句。有个别学生内容欠具体，不能突出景物的特点。

还有部分学生语句不够通顺，错别字也多，没能抓住特点写。

三、今后做法。

仔细研读《课程标准》，明确四年级教材是起着承上启下的作用。因此，在教学过程中，要教给学生学习的方法，积累课内外知识。

一）鲜活的课堂教学，更要注重基础知识的训练。

1、预防“拼音回生”，生字教学不脱离拼音与识字相结合，可以让学生在生字表上标出难读读错生字的拼音，反复见面、反复记忆。遇到不认识的字，自己查字典解决。

2、注重教给学生记忆生字的方法，如：加减笔画、拼音认字、比一比、分析结构法、形声法、基本字带字法、奇特联想法、会意法、比较法、编字形歌等方法。听一听，记一记，抄一抄，注意纠正错别字，强调书写工整规范。

可以进行“生字医院、真假孙悟空”等的找错别字游戏。

3、注重“词语盘点”内的词语的积累，可以通过一字开花、背诵、抄写、竞猜等方法，灵活运用课内外的词语。

4、灵活运用教材，努力使教科书既成为教师的“教本”，又成为学生进行自主、合作、**学习的“学本”。读懂在课文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式出现的问题；读懂在精读课文的思考练习；读懂在每组课文后面安排的“词语盘点”。

二）课内阅读和课外阅读相结合，教给方法，形成能力。

1、多读少讲，把较多的时间留给学生读书，让学生主要通过自主的、入境入情的朗读，读懂课文，有所感悟；并通过朗读的实践，逐步提高朗读的水平。

2、在指导学生进行课内阅读时，教给学生理解内容的方法：通过理解重点词句进而理解内容；边读边展开想象，把课文描述的内容在头脑中形成画面；理清文章的条理，再用自己的话叙述课文的内容等，并能运用到课外阅读中。

3、在课堂教学中通过课文的对比阅读，领悟遣词造句的准确；体会语句的具体形象；体会文章条理清楚的表达方法；体会选材的别具一格。

4、利用背诵、抄写等的方法，引导学生主动积累具特色、富有表现力的语句、段篇，培养兴趣，使之逐步形成习惯。

5、发挥备课组作用，经常在一起听课、交流、分享、归纳总结学习方法，针对知识点出练习题。

三）想办法让学生不再害怕写作文，我手写我心。

1、在班上设立一定的作文梯度，对于一些学习困难生，应该降低要求，逐步提高坡度，让他先要喜欢写，乐意写。对于特优生可以学着评价自己和别人习作。

2、多开展丰富的活动，让学生有真实的体验和真切的感受，能写自己想写的内容，能用自己喜欢的形式来写，能写真实的文章。

3、课程标准在中年级的习作要求里专门提了这样一条：“愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。”因此习作完毕要学生进行互评、交流、在评价别人和评价自己的时候，获得习作的快乐，逐步提高习作的能力。

4、每学期的八次习作，应切实抓好，使学生练得确有成效。但仅有这八次远远不够，必须以多种形式让学生经常练笔，如：结合课文的阅读进行练笔、写日记、画日记画配上解说词等。

5、鼓励多看课外书，积累好词佳句，并予以运用。

四）抓好非智力因素的培养。

1、认真培养倾听的习惯，注重听写的训练。

2、加强审题能力训练，在题中划出重点词语。

3、要进行个别辅导，使学困生也学得有自信。

4、培养良好的书写和修改习惯。

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