四年级语文期末考试质量分析

5、对文章内容理解不准确，不深刻，学生的能力参差不齐。反映出学生语文基础知识不扎实。

6、从试卷上反映出部分学生习作能力有待提高，这些学生审题能力不强，不能抓住“题眼”来展开叙述，，表达能力差，乱写一气，有的同学出现甚至几十个字的作文。

二、改进措施。

1、培养严谨求实的阅读习惯是当务之急。

从某种意义上学习态度决定学习效果。当学生有了良好的阅读习惯，必定促进阅读能力的提高，二者是密不可分的，是“磨刀不误砍菜刀”的关系。应要求学生不仅在课堂上要学会认真阅读，边读边想，并学会作批注，写自己的感受，更应要求学生在课外要多读多练，并注意阅读的速度，养成快速、认真阅读的好习惯。

2、积累——提高学生阅读能力不可关闭的窗口。

新课程标准重视学生知识的积累：有较丰富的积累，扩大知识面，增加阅读量，背诵一定数量的名篇。要加强对学生课外阅读的指导。

注重课内外的结合，鼓励学生多看课外书，丰富课外知识，帮助学生为断积累，扩大知识面，拓宽学生的视野，提高学生的阅读理解能力，提高学生的语文素养。教师还要帮助学生课外选择文质兼美的文章，对名句、名段要指导学生咀嚼、赏析、品味，熟读、背诵。因此，作为教师，应清楚的认识积累和阅读的关系，大胆引导学生在课上、在课外进行知识积累。

3、提高语言文字训练的力度。

重视学生对语文基础知识之间的融合和转化，如近义词、反义词，四字词语，以及比喻句，文章主要内容的概括等等的基础训练，确保每个学生都能牢固地掌握语文的基础知识。

4、注重语言实践的体验。

要注意组织学生开展一些丰富多彩的语文实践活动，培养学生的动手操作和创新实践能力。要重视学生“口语交际”能力的培养，培养学生的语言表达能力。扎实有效地开展语言文字训练，加强学生平时的语言实践，要注意创设情景，训练学生的口语交际能力，提高学生灵活运用语言的能力。

5、重视语文教学的体验性。

体验性学习应贯穿在语文教学的全过程，学生不仅要用脑子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵去听，用嘴说话，用手操作。不仅注重对文章的感悟，还要训练学生的质疑能力，有疑才有思，逐步让学生学会提问题，提出有价值的问题，并能回答问题。让学生在体验感知、体验思维、体验联系、体验情感、体验合作、体验创新、体验挑战、体验成功的过程中，促进知识的感知和内化。

执笔：林端）

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