2019-2023年四年级上册第9课《吹竖笛》教案2
教学目标：一、知识目标。
知道三个音的指法。二、情感目标。
1、通过即兴创编乐句，培养学生学习竖笛的兴趣。
2、通过即兴创编乐句，合作互轮吹奏，培养同学们的合作意识。三、能力目标。
通过学习三个音进行改编创编乐句，形成二声部来丰富歌曲内容。
教学重点、难点：
吹奏方法的掌握。
教学流程：一、导入。
1）复习三个音，用手号指示三个音，学生吹奏出来。（2）教师即兴用这三个音吹奏一个小乐段，学生模仿。（3）教师给固定的节奏，学生进行即兴创编乐句。
x x | x x | x x | x—|x x x x | x x x—|
如：5 5 6 6 | 5 5 7—| 6 6 5 5 | 5———学生创编并试吹奏，请完成创编的同学上台试奏，评价表扬。（4）请同学们一起吹奏刚刚即兴创编比较好的乐句。
二、复习旧曲目。
师：刚刚我们学习了三个音，还会用这三个音进行创编乐句，还记得我们曾学过的一首竖笛曲《阿西里西》吗？我们一起来吹奏一次好吗？（教师钢琴，学生吹奏，并评议优缺点）
76 5 6 | 7 7 7—| 6 6 6—| 7 7 7—|7 6 5 6 | 7 7 7 5 | 6 6 7 6 | 5———1、生评价（气息、吐音、乐感、吸气符号）2、评价再重吹奏一次。三、改编创编乐句。
师：刚刚我们吹奏了这首《阿西里西》，现在我想请一位同学和我一起合作来把这首曲子吹奏两次，同学们仔细听听，看看这两次吹奏有什么不同的之处，哪一种吹奏会更加好听一些。
教师改编吹奏改编。
二、四、六、八小节）
师：老师和这位同学在哪些地方吹的不一样呀？
生：第一次老师和学生吹奏的是一样的曲子，第二次老师吹的有几个小节和老师不一样的。师：那你们来评一评两种吹奏的方法有什么不用的效果吗？
生：第一次是齐奏，大家都吹一样的，比较单调。第二次老师吹的和同学的不一样，老师把。
二、四、六、
八这四个小节改编成了5 5 5—，两种声音交织在一起使曲子显得更加丰富了。师：刚刚老师是用一个音来改编乐句的，现在你们挑战一个自我，你们用三个音来改编一下这首曲子好吗？
1、先改编一个小节，其他四个小节用同一乐句。（同学们开始自己改编并试吹奏，再分别请四个学生改编好的乐句并试吹奏，教师板书到黑板上。）
2、选出优秀的改编乐句，然后把几次不同的改编合成一首，让学生练习吹奏及评价。）师：刚刚我们把选出的改编乐句都吹熟悉了，现在找个同学和老师一起来合作吹完这首曲子好吗？
学生吹自己改编的乐句，教师吹原来的曲目。师：听完我们的合作曲目，同学们都有什么感想呀？生：整首曲子比原来更丰富多彩了。四、二声部合作。
师：下面我们一起合作一下，分组分曲目来吹吹这首曲子好吗？
分两个小组，一二小组吹原来的曲子，三四小组吹改编后的曲子，形成二声部。）师：下面我们请一些自信的同学上来表演一下好吗？（二声部表演）
有时间的话还可加上小乐器合奏，来一次小型演奏会）五、小结。
今天学会了如何丰富一首曲子，希望我们的同学在下一节课能把这首曲子吹的更棒，并能把这种丰富曲子的方法运用到其他歌曲中去。感谢同学们的合作！我们这一节课上到这里！同。
学们再见！附送：
2019-2023年四年级上册第9课《满山的灯笼火把》word教案。
教学目标。1.知识目标：自学本课生字新词，准确理解词句的意思。认识本课生字新词，读准生字，积累词汇。
2.能力目标：有感情地朗读课文。
3.情感目标：抓住课文重点，读懂课文，体会作者的思想感情。
教学重点。1.学习抓住课文重点部分，读懂文章内容，理解文章所表达的思想感情。2.学习作者是看样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情。
教具准备。挂图、生字卡。
教学课时。2课时。
教学过程。第一课时。
一。质疑导入。1.板书课题，读题。
2.读了课题后你们知道了什么？还想知道什么？带着问题自读课文。二。自读课文，借助拼音读准生字。
1.童话中四季的主人公是谁？分别做了些什么有趣的事？从这些事中你体会到四季的哪些特点？
2.汇报学习收获。
三。小组交流，品味语言。
1.请同学们选自己最喜欢的自然段读一读，细细品味，想一想：哪些句子或词语让你印象最深？你是从哪些地方了解到季节的特点的？
2.学生选内容，找句子，圈词语，写感受，感情朗读。3.在自读自悟的基础上小组交流，教师点拨。
4.小组内以各种形式品读句子，体会“把景物形象化”的写作奥秘。四。全班交流，深华感情。1.请根据自己的理解发表意见。
2.汇报过程中，引导他们边读边想，再通过配乐和**再现情景的方法，把学生带入课文描写的情景中，体会感悟文本。
3.用一个词（一句话）概括四季的特点。4.积累背诵。
第二课时。一。细读课文，理解感情。
1.交流：哪些情景最使你感动？结合课文内容说说，你为什么受感动。2.把令你感动的内容读给大家听。二。指导朗读。
1.指导有感情地朗读，不要大段大段的齐读，要引导学生边阅读理解，边把自己理解的、体会到的情感通过读表达出来。可以读一句、几句、一个自然段……根据情况而定。
有的内容适合个人读，比如“天上下着大雨……又往下陷了一点儿。”这几句还有第自然段；而第6自然段的场面描写为了烘托那感人的气氛，激发感情，可以采用齐读的方式。
2.找出相关的语句及段落，并根据自己的题解来叙述。
3.把你感兴趣的内容朗读给大家听，并说说你为什么感兴趣。
4.学习作者是怎样把内容写具体的。悟出文章先概括后具体的表达方法，达到学习的最佳效果。
三。练习造句。渴望、迫切希望。四。布置作业。
1.摘抄喜欢的词句，并说说为什么喜欢它。
2.每人选择课文中的一个部分，组织一次朗读比赛。
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