我们吃什么。
1、初步训练学生分成小组、推选组长、小组分工等计划与组织的能力。
教学目标2、学习给食物分类的科学方法，了解食物的基本种类。
3、培养合作意识和能力。
教学重点。1、学习给食物分类的科学方法。
及难点。教学过程设计。
一、引入活动。
单元页上呈现的是这样一幅画面：探、究、奇、妙四位学生席地而座，面前摆着面包、饮料、火腿、水果等食品，他们正在边野餐边思考一些关于吃的话题。旁边的大树上一只嘴馋的小猴子倒挂在树上。
教学时让学生观察画面，能够达到激思引趣、导入新课的作用。
本课教学开始，教师可以用拉家常的口吻引入教学活动，让学生围绕“平时我们都吃些什么？”实话实说，畅所欲言。由于学生家庭生活条件、饮食习惯等方面的差异，这一问题的答案一定各不相同，而这恰是宝贵的教学资源。
二、分类活动。
我们的食物是多种多样的，让学生给这些食物分类，旨在引领学生发现其中的科学话题，为以后几课的教学埋下**的种子。分类是一种重要的研究方法，让学生参与分类，不仅能够帮助他们发现其中的规律和问题，同时能够锻炼孩子分组、推选组长、成员分工等“计划与组织”的能力。此页教材的竖栏还重点对能力的培养提供了适当的引导。
分类活动是一个“一箭多雕”的教学活动，也是本课的教学重点，教学时教师一定要充分展开。在给食物进行分类之前，首先进行分组能力的训练，通过协商和讨论引导学生自行分组，并概括出分成小组、推选组长、作好分工的方法。教材设计通过**讨论的场面和竖栏里的分组建议对学生进行了细致地指导，拓展活动还将继续强化这一能力培养。
接下来，让学生给食物进行分类，并随时填写“食物分类表”。汇报交。
修改与补充。
流时，要让他们充分表达，不要强求统一答案，也没有统一答案。只有这样，才有利于培养学生的分类能力，认识到“分类的标准不同，分类的结果也不一样”。
三、小资料：食品添加剂。
1）概念：为了改善或保持食品的颜色、味道、形态，而在食品中添加的东西。
2）常见的食品添加剂：色素、香精、糖精、防腐剂、膨化剂等。
我们吃什么。
1、给食物分类：
种类食物名称肉类粮食类。
板书设计蔬菜类。
水果类奶类蛋类。
2、分类：分类的标准不同，分类的结果也不一样。3、食品添加剂：色素、香精、糖精、防腐剂、膨化剂等。
作为一个单元的起始课，该如何把握教学内容和确定教学目标？本节课包括“记录食物”与“给食物分类”这两个活动，两个活动之间是相辅相成的关系，前者为后者做准备，后者对前者进行整理。从教学内容来看，本节课需要学生了解一天的食物，并对我们的食物进行分类。
教学反思。分类是学生在关注食物中自然而然采用的方法，而本堂课也确实是学生第一次真正意义上接触分类，因此分类的要求不必要太高，让学生在活动中自己发现分类的问题所在，让学生感受到分类标准的确定意义很大，充分利用生活经验对我们的食物进行简单的分类，以便我们更好地****的食物，为后续的学习打下基础。
在本堂课的学习中，学生遇到困难有二：
一是如何比较完整地记录食物和在小组中进行交流——提出分类的问题；对于前一个问题，我是要求学生根据三餐来记录。由于食物的种类很多，如何交流和描述，如何进行整理，并且整理的内容可为下个阶段的学习利用，教师需要根据学生的特点和需求确定教学策略。
二是学生分类中遇到的困难。课前估计学生分类的标准和名称更多**于生活中对食物的分类，学生分类中存在以下几个问题：分类标准不统一；分类后的子项不是并列关系；分类后的子项有重叠现象；分的类数不多。
鉴于这样的情况，我在教学中采用三个层面的活动，逐层指导加深：
第一次分类：让学生自己去尝试分。
第二次分类：统一标准的分类；师生共同确定分类标准体系。让学生明确标准的层次性。
第三次分类：让学生按照统一的标准展示汇报。改进措施：
1、记录一天的食物时，保证其完整准确对今后学习很重要。
2、在让学生讨论对食物进行分类前，可以先让学生**一段超市里是怎样布置商品的，顾客是怎样通过超市里的提示进行购物的。
3、在第一组起来汇报后，后面小组经常沿袭第一小组的结果，破坏了结果的多样性和创造性，在巡视时应加强鼓励性引导。
四年级科学上册我们吃什么教案 2 苏教版
苏教版 四年级科学上册教案第四单元吃的学问1.我们吃什么。教学目标 科学 1.尊重事实，对收集到的数据能做好原始记录。2.能用比较 分类的方法整理收集到的证据。3.能用文字 图表等方式呈现证据，并做出合理的解释。4.根据需要多渠道查阅资料。科学知识。1.了解人类需要哪些营养及其 懂得营养全面合理的重...
四年级科学上册我们吃什么教案 2 苏教版
了解人类需要哪些营养及其 懂得营养全面合理的重要性按照自定标准为食物分类。反思和解释 1.你是按照什么标准给这些食物进行分类的？集中话题 1.在这些食物中，你最爱吃什么呢？生 小组交流 记录，汇报给全班。探索和调查 1.现在我要做一个统计，我想统计一下你们最爱吃的三种食物 用图表统计，强调三种 生 ...
苏教版科学四年级上册《我们吃什么》教学设计
我们吃什么。一 设计理念。吃的学问首先从人为什么吃食物和吃什么开始，只有知道了人维持生命活动必需的营养成分和不同的营养成分有不同的作用，以及不同种类的食物含有的主要营养成分不同，学生才可能关心自己的饮食状况。从研究吃什么开始，还有利于学生从自己熟悉的事物入手，学习营养知识和建立相关概念。为了帮助学生...