四年级上册 15. 猫。
教学过程：一、课前激趣导入。
1、猜猜动物谜语 （课件1）
坐也是坐，立也是坐，行也是坐，卧也是坐。青蛙。
坐也是立，立也是立，行也是立，卧也是立。 马。
坐也是行，立也是行，行也是行，卧也是行。 鱼。
坐也是卧，立也是卧，行也是卧，卧也是卧。 蛇。
2、同学们兴致盎然地学完了本单元两篇写鹅的课文，丰子恺笔下高傲的白鹅，叶诺索夫描述的海军上将派头的白公鹅都给我们留下了深刻的印象。两位作家的描写有哪些异同呢？还记得吗？
相同点：1.结构上都是总分，有过渡段。
2.多用拟人，赋予人的感情。
3.都善用反语表达对鹅的喜爱。
不同点：语气不同，丰子恺是善意的嘲笑，叶诺索夫更多的是调侃。你记忆的很深，一定会灵活运用。
这节课我们再来学习写动物的课文15. 猫（板书）相信同学们又会有新的收获。
二、初读课文。
师：好，同学们放开声音，齐读课题。我们都知道猫这个字是一个形声字，左边？表义；右边？表音。
师：古人为什么用苗表音呢？
我们来学学猫的叫声。
生学猫叫（课件2）
师：好可爱的一群小猫呀。
1、 有很多作家写了关于猫的文章。请同学们翻开书。
2、 预习时你发现课本**现了哪些作家写的猫？
老舍、周而复、夏丏尊）
3、师：这三位可都是著名作家啊。谁想来读读课文（板书课题）
请四名同学接读课文。
师：同学们，在他们读的时候注意一边听一边想，文中有两个能概括课文内容的句子，看你能发现吗？
4、师：课文都读通顺了，谁来读读能概括课文内容的句子。（课件4）
师：你很会读书！他读懂了课文主要写的是猫的性格是， 一起说——古怪，和小猫的——淘气。
（板书：古怪淘气）
5、小结：这就是课文的主要内容，前三自然段是围绕第一句话写的。第四自然段是围绕第二句话写的。
三、精读课文。
1、自己先来读读课文，看看猫的性格到底有多古怪。
2、读完了，我们来交流一下。
生：我是从第一自然的第四句话读出来，（读句子）一般的猫玩一会就回来，这只猫玩一夜都不回来，像个野猫子一样。
众笑。师：哦多贪玩的猫啊，谁给他补充。
生：有时候老实还会找个地方睡大觉，但如果出去玩玩听到老鼠一点响动，所以我觉得他的性格很矛盾。
师：哦，你很会读书，注意边读边想，读出了猫的古怪，你说他有时很老实，有时还很贪玩，有时还很尽职。
板书：猫有时很老实，有时又贪玩，又尽职。
师：让我们一起来读一读，读出猫的老实，贪玩，尽职，我们们先来读读贪玩。
生读句子“可是，它决定要出去玩玩——它也不肯回来。”
全班读。师：多贪玩的猫啊，对于猫如此贪玩，老舍先生是什么态度？请大家读读书，画出有关的语句。
生画句子。师：谁来读你画的句子？
生：读句子。
师：我们一起来看看老舍先生的态度。同学们，老舍先生在写这句话用词很有特点，你自己先读一读。
生：吧，呀，呢都用得很有意思，是常用的语气词。
生：比如我们常用的去玩——吧。
师：哦，你和生活联系起来了，多聪明。孩子们，老舍先生在一句中连用了三个语气词，现在我们去掉三个语气词，请大家自己比较着读一读，来放开声音读。
生自由读。师：体会出什么了。
师：这是你的体会，还有别的体会吗？
师：同学们我也想来读读，加上这三个语气词我们可以感受老舍是带着什么样感情来说的呢？
师读。师：你体会到什么。
生：老舍对猫的喜爱，师：他品出了藏在文字背后的情感，了不起。
师：从老舍先生连用三个语气词，可以体会到老舍先生多么喜欢这只猫啊。谁能带着喜爱之情再来读读这句。
（范读）像说话一样。
生读。师：好多了。就像老舍先生面对面地和我们说话一样。咱们呀，就这样读。
师：第二天，这只贪玩的猫终于回来了，老舍先生把它爱怜的抱在怀里，一位邻居进来了，老舍先生对邻居说——
生：接读句子：说它贪玩吧，的确是呀。
师：慢一点，像对朋友说。
生轻说。师：你多爱这只猫啊，一位朋友来做客吧，老舍对朋友说——
生说。师：老舍先生还写下了这句话，想对所有的读者说——来，一起读。
生齐读。师：读得太好了。同学们，让老舍先生如此喜爱的猫，不仅贪玩，还尽职呢！谁能读一读猫的尽职。
生读句子。师：你读得很认真，同学们，让我们看看这幅画面。师描述猫捉老鼠屏息凝视的情景。
师：什么样子啊，都来做做。
生做。师：我看你做得很好，你来说说为什么这样做。
生：非要把老鼠捉住不然不吃饭。
师：哦你说的是它心里的想法，屏息凝视是什么意思。
生：就是认真的看，生怕老鼠溜掉。
师：凝视就是认真地看，师：同学们，你们在鼓掌，我有一点不明白，一口气都不喘，这样的猫能捉老鼠吗。
生：屏息就是，一般同学几分钟就忍不住，就算把脸红了，也得忍着，要不老鼠就吓跑了。
师：哦，你是只尽职的猫，这就是屏息不喘气，你再来说说。
生：不是的，屏息就是暂时不呼吸。
师：对，就是暂时不呼吸。一个小时过去了，它——一起读。
生：屏息凝视。
师：轻一点，千万别惊动老鼠，两个小时过去了，它。
生：屏息凝视。
师：它就是这样，一连几个小时不动，你体会到了什么？生：猫尽职。
生：很执着，非要捉住。
师：课文中哪个词还能读出尽职。
生：非，不可。
师：你体会到了，你能读出它的尽职吗。
生读。师：读得好。
师：这么尽职的猫你们喜欢吗？
生：喜欢。师：来，一起读读。
生齐读。师：下面，请大家看黑板，让我们再看看老舍家的猫，老实、贪玩、尽职，你发现什么？
师：老舍先生就是通过写猫这种相反的矛盾的性格，来体现它的古怪，表达喜爱之情。你看多有意思的猫啊，同学们，课文的二三自然段也写出了猫古怪的性格。请同学默读。
师：同位讨论一下。
师：我们交流一下，请你说。
生：我认为第二自然段猫的性格更古怪了，高兴时比谁都温柔可亲，不高兴无论谁说多少好话它也一声不出。
师：你很会读书，读出了古怪的性格，我要把它写下来，猫高兴的时候是（板书：温柔可亲），不高兴的时候是（板书：一声不出）。就这样继续说。
生：第三自然段，表现它的性格有点古怪什么都怕藏起来，可有时候又那么勇猛，遇到蛇也不怕。
师：我明白你的意思了，你能不能用既怎样，又怎样？
生：它既胆小又勇猛。
师：你们也读出了矛盾的性格，多古怪的猫啊。
板书。师：好，同学们，通过我们自己读书思考，就发现了这么多古怪的性格集中在一只猫身上，可见猫的性格真是古怪啊，其实这一对一对古怪性格也是一幅幅可爱的画面。
让我们走进其中的一幅画面，读一读。
生读。师：怎么了，你说。
生：我发现课文中是写小梅花，而屏幕上的是小脚印。
师：哦，你发现了小脚印，小梅花，有区别吗，有，说说你的看法。
生：小脚印不是这么深，如果是小梅花就更可爱了，就能更喜欢了。
生：小脚印很单调，小梅花就是一个作画师，做了几个漂亮的画。
生：小脚印不亲切，小梅花感觉老舍更喜欢这只猫了。
师：体会得好。一个小脚印把老舍先生对猫的喜爱之情都表现出来了，老舍先生正在伏案写作呢，猫——
学生接读。师：老舍先生多喜爱猫啊。
生：这是典型的猫爱人人爱猫。
师：应该说猫亲人。
生：人喜爱猫，猫亲人。
生：猫对老舍先生用温柔可亲来回报老舍。
师：是啊，同学们，人爱猫，猫亲人，对这温柔可爱的猫，老舍怎能不爱呢。可是这些都是猫高兴的时候，不高兴的时候呢。
生：一声不出。
师：多有趣啊，刚才老舍先生是这样写的他的性格古怪。同学们，想不想看看他笔下的小猫是什么样子的。看**，同学之间可以讨论一下。
看**。师：你笑什么呢。
生：猫刚满月时非常可爱。
生：简单像个小婴儿。
生：像个搞笑人员，穿个鞋子，师：小猫更可爱呢，你能读出老舍先生对猫的喜爱吗？自己先读读。
生读。师：谁能说出猫的更可爱。都想读，咱推荐一位同学，咱谁读最好。
学生推荐一名读。
师：看，这就是老舍住过的地方，它那淘气天真的小猫就在这生活过嬉戏玩耍，让我们走进小院看看这可爱的小猫吧——
生配乐读课文。
师：读得太好了，把掌声送给他。在她的朗读中，我们就感受到这天真淘气的小猫的确是更可爱了，我们在老舍先生的字里行间感受着老舍对猫的喜爱，对生活的热爱。
那么同学们，在其他作家的笔下，它们是怎样写猫的呢，请大家读读课后的链接阅读，比较一下他们笔下的猫有什么相同，有什么不同。然后再填写**。
生讨论填**。
老舍笔下的猫周面复笔下的猫夏丐尊
不同 相同喜爱之情
师：谁来比较一下相同之处是什么。
生：都写出了对猫的喜爱。
师：通过一比较我们就感受到了三位作家都有爱猫之情，那不同呢。
生：老舍先生是用反话表达对猫的喜爱之情，周而复先生……
师：没想好，没关系再坐下，同其他两位作家相比老舍先生主要通过什么来写猫的。
生：性格。师：对性格，周而复呢。
生：是通过样子来写猫的。
师：夏呢。生：他是通过猫对人的态度来写猫的。
师：哦，你真会读，他是通过态度来写猫的。哎，同学们，你发现了吗，我们刚才就是通过一种比较的阅读方法，通过比较我们知道老舍先生通过性格表达对猫的。
生：喜爱之情，师：周而复通过样子也表达对猫的。
生：喜爱之情。
师：夏通过态度同样也表达了对猫的。
生：喜爱之情。
师：同学们啊，三位作家从不同的角度来表达了对猫的深深喜爱之情，其实，他们写猫还有不同呢，相信大家一定会在比较中有更多的收获。
总结：总结：总之，通过本组课文的学习，我们知道要想把自己笔下的小动物写得栩栩如生、活灵活现、就要抓住它的特点，它的特点可以是生活习性方面，也可以是脾气性格、还可以是外形方面，怎样把这些特点表达得淋漓尽致呢？
我们可以运用学习到的这些表达方法（看板书）。
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