四年级上册《猫》教学反思

这组是对动物的文字的描述，单位指导我们提出作者的感觉，描绘出栩栩如生的动物形象，尝试比较文字表达的文字，猫不同等等。猫是由老挝先生写的，一篇文章抒情散文，这本书有两个非常突出的特点。第一是表达真诚的感情。

老挝先生对家庭的猫作为孩子们的爱，所以无论是怪异还是顽皮，在他眼里都充满了可爱。和人与猫之间相互信任，生活在和谐中，创造一个非常美丽的境界。其次是老挝先生不是雕刻语言风格。

在介绍猫的性格特点，而是事实写的具体，使猫的图像越来越充满，越来越鲜明的性格，给读者留下了深刻的印象。

因此，在教这篇文章时，我专注于以下方面的培训：

1.强调文中隐含的人文精神 - 作者对猫的爱。

通过阅读。新课程标准强调：允许学生充分阅读，阅读整体感知，阅读情绪，在语言训练，阅读由情感影响。

所以我在第一个自然段的强化教学当第一帮助发布后，让学生圈子的猫反映出偏心的特点，然后到文本中寻找和读写奇怪的猫的字符，谈谈为什么读？好像看看什么样的**？并通过创造语境，让学生在具体情况下感受到猫的诚实。

教学第二自然节，我让学生画作者喜欢猫的话仔细阅读。主动引导学生字分析，学生通过阅读尝试，从搓，小李子等字到作者爱的猫。第四天自然段的对比阅读，引入课外信息 - 老师的花，让学生比较阅读：

老先生然后爱花，但为什么小猫玩分枝鲜花永远不会怪呢？并进一步感觉老挝对猫的爱。

通过想象力说话。在第一课感受到猫的趣味功能，我设计了想象人们会如何称呼小猫的想象力来说实话。旨在激发学生阅读兴趣，深化他们的猫的乐趣体验。

在这个链接的教学中，我发现学生的表现非常积极，并且可以写，看好，之后再导致如何打**给任何人，它拒绝回来，学生将能够更彻底地了解。第二结束的教训，想说的任何关于小猫和读老师对小猫写诗两个链接有效，学生实现情感高峰。

2.注意导入的实践。

在第一课中，我有意识地指导学生找到阅读词语和短语的特点，阅读阅读的感觉，阅读的步骤，总结学习方法。接下来的几个自然部分允许学生学习，协作和沟通。阅读是学生的个性化行为，让学生学习主人，尊重学生的阅读体验。

指导学生找到猫的特点，然后抓住关键词学习的高度集中，让学生在阅读完后，得到感觉的印象，以及现有碰撞体验的经验，所以启发的心，突然。

反思这一课，学生对感兴趣的更集中，可爱的猫也给他们留下了深刻的印象。但是有很多问题。如整个教室的控制，我听一个学生的答案将是时间的损失，没有注意其他学生没有听到这个信息，没有思考在自己的思维中的组合。

二，教学语言不规范或不符合四年级学生理解的水平。比如指导学生在测试小猫的爱情和体验这个哭泣的精彩话语当这个词，我让学生在文字中找到老先生有一个词用得非常聪明，可以看到老爷对小猫的爱。这个顺序不清楚，学生不能顺利地操作，但会开始猜测老师想要的答案，最后只有我的观点，效果较差。

三，阅读文字，整体感知链接是必不可少的。去词前面的话有自由阅读的文字，但先解决这个词，然后把问题迂回。导致不同层次的学生熟悉不同层次的文字，教学会受到影响。

教师经常说教育是一种有缺陷的艺术，的确，在本课中，无论是成功的喜悦，都有很多混乱。道路是长西溪西，我将从上到下寻找，这也需要在未来的教学实践中的缺陷，并努力继续探索。