《鸟的天堂》四年级上册教学设计。
鸟的天堂”到底指的是什么呢？我们一起去看一看这棵神奇的树。下面我们一起来看看《鸟的天堂》四年级上册教学设计，希望对小学语文课文学习有所帮助，仅供参考。
一、整体感知，激发情感。
1、同学们，昨天我们同巴金老先生一同去了鸟的天堂，谁能说说课文主要讲了什么？
2、作者去了鸟的天堂，发出了怎样的感慨。(这美丽的南国的树。昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
)分别是在什么情况下有感而发的呢？谁能与作者心通，有感的读出作者的心声。
3、“鸟的天堂”到底指的是什么呢？我们一起去看一看这棵神奇的树。(设计意图：
通过抓住作者去了“鸟的天堂”发出的感慨导入新课，并通过有感情地品读作者的心声，一下子激发了学生的热情，拉近了学生、作者、文本之间的距离，为下文的`学习奠定了感情基础。)
二、品词读句，感悟这美丽的南国的树。
1、指名读5-9自然段，思考这棵有什么特点？
2、默读思考：作者是怎样写出这棵大榕树的特点的？把你感触最深的句段多读两遍，在旁边写上你的体会。
3、交流：1)预设学生可能会首先读第7自然段，并会强调“大”字。
师：你强调了“大”字，想用朗读突出榕树的特点大，有没有不同的看法。老师认为应该强调“一”，谁能帮老师说说理由。
是啊，这句话是承接前面的争论而来的，让我们先去看看他们是怎么争论的，谁能读一读自然段。
从他们的争论能看出榕树的特点吗？这两段该用什么语气读呢？指导朗读。
2)到底是怎样的一株大榕树，让我们如此的争论，让我们再来看一看第7自然段，指名说一说。
不可计数”什么意思？
指导看第一幅插图。谁能用一个词语表示大榕树的大(独木成林)。
一个“卧”字让你仿佛看到了什么？想了什么？再引导看第二幅插图。谁能用朗读来展示大榕树的“大”。
师：人常说“独木不成林”，但这棵却覆盖整个小岛，形成独木成林的奇观，她是那样安详、优雅、自然、宛若一个隔离尘世的人间天堂，难怪作者这样赞叹――这美丽的南国的树。(齐读)
3)学生引出第8自然段，闭目听老师读，你仿佛看到了什么？
颤动”什么意思？换成“抖动”行吗？想像“颤动”和“抖动”的样子，引导学生联系整个句子，理解颤动表现了新的生命虽是弱小的，但生命力是旺盛的。
师：多么旺盛，充满生机的大榕树啊！难怪作者如此赞叹――这美丽的南国的树。(回读)
让我们一起齐读这一段。
4)如果你是一只小鸟，你愿意来这棵南国的树上安居乐业吗？可是作者却没有看见一只鸟的影儿。“鸟的天堂”里没有一只鸟，对吗？
让我们再次走进鸟的天堂。(设计意图：语文是基础工具性学科。引导学生抓住重点词、句、段进行朗读、思考、想象、感悟，进行基础知识、基本技能的训练，做到了扎扎实实学语文。)
三、品读想像，渗透写法。
1、闭目听老师读11-13自然段，想像。
2、说说你看见了什么？
3、从中我们发现鸟的天堂有什么特点？
4、谁能用朗读表现鸟儿的多和自由快乐？
5、“应接不暇”什么意思？你是怎么知道的？师：理解词语的方法很多，你可以查字典、工具书，也可以联系上下文。
6、“鸟的天堂”里有许多鸟，可作者为什么只具体写一只画眉鸟呢？这就是我们曾经说过的点面结合的表达方法。这只画眉鸟就是这里的点，许许多多的鸟就形成了面。
以一只画眉鸟展示鸟儿们的自由快乐，让我们感受到了群鸟欢腾的壮观景象，这又叫动态描写。那么前面的大榕树就属于(静态描写)。动静结合是本文的又一表达方法，在今后的写作中，同学们要善于运用这两种表达方法。
(设计意图：语言文字的感悟中轻松自然地渗透表达方法的学习，学生既学文又学作文，发挥了语文学科的工具性作用。)
四、引导质疑，感悟“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。
默读第14自然段，谁能火眼精睛发现问题？引导学生理解为什么前面一个“鸟的天堂“加了引号，而后一个没有？(设计意图：
学源于思，思源于疑。本环节的教学培养了学生的观察质疑能力。)
五、深化中心，迁移教育。
1、学完了课文，谁能告诉我这里为什么成了“鸟的天堂”呢？
2、除了大榕树的大和茂盛外还有什么原因呢？(人类的保护，大自然的恩赐。)
3、是啊，大自然多么的神奇、美丽，我们应该学习这里的人们，保护鸟类、保护环境，让我们的地球母亲成为人间的天堂。(设计意图：“这里为什么成了“鸟的天堂”呢？
”精心一问激起了学生思维的火花，巧妙地引人保护生态环境的教育，立足文本，超越文本，深化了中心。真正做到了语文学科工具性、人文性的统一。)
六、拓展延伸、激情写作。
作业：如果你是鸟的天堂里的一只小鸟，你会怎样向别人介绍你的家园呢？以榕树上一只小鸟的身份写一篇导游词。
(设计意图：以自己是榕树上一只小鸟的身份写导游词，激起了学生的自豪感，这样的作业设计充分调动了学生习作热情。)
七、板书设计。
鸟的天堂。树：大、茂盛、勃勃生机――美丽的南国的树。
傍晚)[静]
鸟：多、自由、快乐――的确是。
早晨)[动]画眉鸟(点面结合)
人教版四年级上册语文《鸟的天堂》教学设计
9 让我们一起走近大榕树，欣赏一下这迷人的风光吧！录像 10 现在你又有了什么新的感受？1 2人 11 多么奇妙的景色呀！难怪作者会情不自禁的发出赞叹 这美丽的南国的树！这是赞美榕树，赞美南国，更是赞美这神奇的大自然。12 伴随着优美的 让我们再来欣赏欣赏这独木成林的美景吧！让我们怀着对榕树的赞美之...
人教版四年级语文上册《鸟的天堂》教学设计
鸟的天堂 教学设计。一 教学目标 1 知识与技能 1理解 伸 堆 颤动 应接不暇 等词的意思。2通过有感情地朗读课文，培养学生自读自悟的能力。2 过程与方法 1认识大榕树的奇特与美丽，体会众鸟纷飞的壮观景象。2使学生在阅读过程中能充分发表自己的见解，提高整体语文素养。3 情感态度与价值观 感受南国风...
人教版四年级语文上册鸟的天堂教学设计
鸟的天堂 教学设计。一 文本解读。巴金原名李尧棠，1904年出生于四川成都一个官僚地主家庭。以其独特的风格和丰硕的创作令人瞩目，被鲁迅称为 一个有热情的有进步思想的作家，在屈指可数的好作家之列的作家 巴金的散文文字清丽流畅，善于将叙事与抒情融合在一起，感情在叙述的情节中回荡，虚实相间，挥洒自如。他的...