《鸟的天堂》第一次教学设计。
第二课时。一）教学目标。
1．分析课文，理解课文内容。
2．初步了解课文描写景物静态和动态的方法。
3．体会作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。
1．理解课文内容，从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。
2．培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。
3．通过理解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态。
4．有感情地朗读课文。背诵课文的部分段落。
修改原因：第一次教学设计中教学目标偏重于学生能力培养。第二次修改后教学目标兼顾了学生能力培养、学习体验和意识培养，较第一次全面，有具体实施指导意义。）
二）目标完成过程。
1．学习第一段。
读一读、说一说你读懂了什么，是从哪些词语中体会出来的？
1）（作者吃过晚饭，黄昏时，在河边与朋友乘船出游。从“吃过晚饭”、“我们陆续跳上一只船”、“向河中心移去”可以体会到，当时环境十分幽静。从“没有波浪”、“平静地移动”、“听见了水声”体会到的。
）2）练习朗读，体会作者游玩时愉悦的心情。
一、整体感知。
1．导入：请同学们先听一段乐曲，听后说一说你有什么感受？（**《百鸟朝凤》录音带。鸟很多，鸟的天堂──板书。）
2．这节课，我们就和巴金爷爷一起去广东新会县天马河上一个被人们称作“鸟的天堂”的地方去看一看，巴金爷爷两次去鸟的天堂，看到的景象截然不同，第一次看到的是（学生接：大榕树），第二次看到的是（学生接：鸟）
3．请同学们选择自己喜欢的读书方式快速阅读课文，体会一下榕树给你什么感受？鸟儿又给你什么感受？ （榕树──大、茂盛；鸟──多、欢快）
修改原因：贴合远程研修的培训内容中信息技术对教学环节的优化，第一次设计没有采用信息技术优化，只有干瘪的讲解和老套的提问，使课堂较为沉闷。修改后以**导入，学生享受熏陶的同时，以问题导入，同样是带着问题问题进行课文阅读，但修改后的效果显然优于第一稿。
且修改后给学生的目标是整体感知课文，而不是分段的片面接入。）
2．学习第二段：
1）出示投影片（文中插图）。
看图用一个词或一个短语概括说说这是一棵怎样的大树。
独木成林，枝繁叶茂，充满生机与活力，郁郁葱葱……）
2）默读思考：
作者是按什么顺序描写榕树的？
主要写了榕树的什么特点？用线划出来。
3）小组讨论、互相交流：
这一段描写了榕树“大”“美”的特点。描写“大”的语句：①“在一个地方，河面变窄了。
”②那是许多株茂盛的榕树，看不出主干在什么地方。”③当我说许多株榕树的时候……”我见过不少榕树，这样大的还是第一次看见”⑤“真是一株大树，枝干的数目不可计数”。描写“美”的语句：
①“一簇簇树叶……真绿得可爱”。②有许多根垂到地上……卧在水面上。”③那么多的绿叶……新的生命在颤动。
”）4）**对照“学生交流、教师点拨、理解重点句：
出示投影片1：
这两句话写出了这株大榕树的真面目。树木的特点是“枝上又生根”。枝上生的根“直垂到地上、伸进泥土里”之后就成了树干，这就是这株大榕树“枝干的数目不可计数”的原因。
5）指导朗读，培养学生体验“美”、欣赏“美”的能力。
6）小结：这一段作者由“远”及“近”地对榕树的大小，它的根、叶、干、枝的形状、颜色、大小等进行了描写，这是静态描写。
3．学习第三段：
1）指名读第三段。
思考：这一段主要写了什么？
这一段主要写了作者和朋友们第二天又一次经过“鸟的天堂”时看到的情景。）
2）再读讨论，教师适时点拨：
再读思考：作者是怎样描写众鸟纷飞的活动情景的？标出有关语句，体会作者当时的心情。
作者用排比句“大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”写出了鸟形、鸟色及鸟的姿态。用这样相同或相似的句式来写，读起来节奏感强，非常上口。
作者用了拟人句“树上就变得热闹了。”“站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。”写出了鸟儿们在“天堂”里活泼、自由的生活，反映了作者的美好情趣和愉快的心情。）
3）感情朗读，体会这一段作者是怎样描写的。
4）小结：这一段作者主要写了鸟的活动──不同大小，不同羽色，不同动态的鸟，构成了一幅“百鸟图”。是对事物变化活动的描述，这是动态描写。
4．学习第四段：
1）自由读第四段。
说说你从哪些语句中读懂了什么。
由“回头看”、“我感到一点儿留恋”、“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”体会到作者的心情是愉快的，感到留恋。）
3）感情朗读、深化理解。
要读出留恋、赞美之情。）
二、重点感悟、体会榕树的奇特美和群鸟纷飞时的壮观景象。
一）请同学们选择你喜欢的部分，抓住重点词句深入体会，体会后放出声音有感情地朗读出来。用朗读的形式加以汇报。
二）汇报交流。
大榕树：1．大。
学生甲：有机会看清它的真面目，真是一株树，枝干的数目不可计数。
1）汇报读，其他同学听读：哪儿读得好？为什么？你听出了什么？从哪儿听出来的？（从不可计数体会出枝干数目很多，说明树很大。）
2）重点体会“真”字。
两个“真”有什么不同呢？听老师读，体会一下。
出示投影：学生体会出：第一个“真”意思是本来的，实际的。第二个“真”指的是确确实实。应读出惊叹的语气。
学生乙：枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。
3）重点体会“又”字。指树根很多。
出示**：谁来指一指哪些是气根？（体会根上生枝，枝上又生根，独木成林的景观。）
学生丙：一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一棵大树卧在水面上。
4）体会“卧”字。（树占地面积大。）
5）这株大榕树占地面积有多大呢？谁查找到了这方面的资料？（学生答：一万多平方米。）
6）课下大家丈量了操场和教室的面积，大家计算一下：合几个操场？几个教室？（结合具体情况请学生作答。）
7）经过换算，你有什么感受？（简直太大了。）
2．茂盛。指名读句，谈体会。
学生甲：那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙。（不留一点缝隙，说明树叶多。）
1）重点体会“推”。请同学们演示，说明叶多而密。
学生乙：地翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。
2）重点体会“颤动”。
同学演示，体现微微地动态。
从中我们体会到榕树的生命力非常茂盛。）
学生丙：从对大榕树特点的描述中，我们看出作者不禁在内心深处发出感叹：这美丽的南国的树。
3．看录像：榕树的大与茂盛。
4．请学生反复朗读这部分内容，突出重点词句，体会榕树的特点，在读中表达出自己对课文内容的理解与感受。
5．请学生画板画，体现榕树大而茂盛的特点。
鸟。1．**课件录相：“群鸟纷飞”的场面。使学生形象地感受这部分的动态美的描写。
2．导语，让我们走进课文，欣赏热闹的场面。请你选择自己喜欢的方式读读课文，尽情地感受这部分所描绘的美。
3．再次默读课文，思考：从哪些重点语句中能够体会出这里的鸟儿多？
4．学生汇报。
我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处是鸟声，到处是鸟影。（两个“到处”说明鸟很多。）
我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来。（应接不暇的意思就是说人或事情很多，接待，应付不起来。在课文里是说鸟太多了，眼睛看不过来了。）
大的、小的、花的、黑的有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。（有的……有的……有的，说明鸟的姿态很多，种类也很多。）
一只画眉鸟飞了出来……站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。（体会到鸟儿很欢快，快乐地叫着。）
5．教师借机指导，激发学生的想象力。
那么，请大家想象一下，树上还有什么姿态的鸟呢？（学生发散想象。）
6．看到这么一棵奇特的榕树，领略到树上鸟儿欢腾的场面，作者又发出了怎样的感叹呢？
学生齐读（投影出示）
昨天是我的眼睛骗了我，“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
7．教师追问：
1）从这句话中，你发现了什么？（第一个鸟的天堂有引号，而第二个则没有。）
2）作者为什么要这样写呢？有什么不同的含义吗？
第一个鸟的天堂指的是这棵大榕树，第二个鸟的天堂指的是真真正正鸟的天堂。鸟儿在这里栖息繁衍，过着幸福的生活。）
8．配上欢快的**，把美术课上画的小鸟，“放飞”到大榕树上。
9．再读课文这一部分，体会热闹欢快的场面。
三、了解榕树成为鸟的天堂的原因。
1．什么原因使这棵大榕树成为了“鸟的天堂”呢？
2．学生根据查找的课外资料或其它知识加以介绍分析。
3．小结：榕树的枝繁叶茂为鸟类提供了生存空间、食物、水分，当地的居民爱鸟、护鸟，同时鸟的粪便成为榕树生长的有机养料。使这棵榕树长得愈加的繁茂。
四、思维拓展，深化主题。
1．**“鸟的天堂”的完整课件。
2．出示思考题：
请你以导游或小鸟儿的身份，向游人介绍这里的景象。介绍的形式可以自由选择。如写导游词、写诗，顺溜……。
3．学生分头准备。
4．学生选择自己最喜欢的方式来表达自己学习的感受。汇报交流。
五、总结全文。
大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力，成为了鸟的天堂。作为人类也要保护动物。保护环境，保护大自然。
附：板书设计。
基于教学目标的更改和学习侧重点发生的变化，我对第一次教学设计推翻进行了重新设计。在第一次教学设计中，我运用了多**课件，但是，作用不大，学生主要还是以课本为主，且没有进行独立活动，课堂仍然完全属于教师，上完课后达成效果不理想。在评课后，针对老师们的评课要求，我在第二次设计中，多处运用信息技术手段，进**景再现，吸引学生注意力是次要，主要目的还是让学生身临其境，我们生活在北方，鸟类品种稀少，用多**展示百鸟朝凤各种鸟叫，**展示群鸟舞空，把大榕树的郁郁葱葱，南国水乡的优美景色一一进行展示。
让学生们在课堂上进行一次心灵旅游，通过视觉听觉等感官刺激带入到课文描写的美景中，神奇感受大自然的魅力，感受鸟在大榕树的天堂中的欢快，培养学生热爱大自然，热爱环境保护鸟类的意识。信息技术优化教学环节在第二次设计稿中得到优势体现，学生对于课文的描述加深了印象，对于作者遣词造句的运用更宜于理解，重点词语的理解和掌握也借势增强。此外，课堂多样朗读和设计的导游及与鸟儿替换身份的扩展环节，巩固了学生在课堂中的主导地位，符合目前课堂主体要求。
作业在思维拓展中隐性出现，让学生在不知不觉中自己定好课后完成目标，易于学生接受。）
新课标人教版小学语文四年级上册3《鸟的天堂》课堂实录
一 导入新课。师 今天，能和大家一起上一堂语文课，我非常高兴。老师给大家带来一件礼物 一本书。请看。出课件 这本书有什么与众不同之处？生 好像是一本石头书。不能拿在手里看。好像放在外面的。师 大家观察得很仔细。老师告诉你，这本书的名字叫 旅途随笔 是巴金先生的作品。那你猜猜看，书页上写的是哪篇文章？...
2023年整理小学语文四年级上册《鸟的天堂》
新人教版小学语文四年级上册 鸟的天堂 精品教案。教材简析 鸟的天堂 是著名作家巴金的作品，课文记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，第一次经过鸟的天堂没有看到鸟，重点写了大榕树的茂盛 充满生机的美丽 第二次作者重点描写了众鸟活动的热闹场面，让我们感受鸟的多及生活的自由 快乐。学习目...
语文人教版四年级上册小学语文四年级《鸟的天堂》教学设计
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