蔬果的联想。
教材分析：生活中蔬菜、瓜果随处可见，它们还是天然的雕刻、塑造材料。本课即选用这种取材方便、易于加工的材料进行活泼、有趣的立体造型活动。
教材借助主图设置情境，吸引学生进入教学活动。主图中的“荷花”与“青蛙”是引导学生巧妙地利用蔬果的形状、色彩、纹理等进行联想的典型范例。“荷花”是以切划手法为主的造型处理，“青蛙”是以搭配组合为主的造型表现，造型方法的丰富性，给学习方法提供了多样的选择。
形式一般是学生最先感知的美术语言，又是制作、塑造过程中必不可少的造型因素。对于蔬果的形的联想，教材安排有小训练，强调形状奇特的蔬果更容易引发联想，以此启示学生选择合适的材料。同时教材呈现了三个形状各异的白萝卜，提出问题：
看看这些白萝卜，你想到了什么？你会把它们做成什么？这样的小训练，对于触动学生的感知，激发他们的联想思维，发展想像力起到了积极的推动作用，同时也容易让学生进入下面的学习活动。
教学目标：1.学习简单的雕刻、塑造的基本方法。
2.培养细致、敏锐的观察能力和奇妙、独特的想像能力，发展创新意识和动手能力。3.增强对自然和生活的热爱。
教学重、难点：
学习简单的雕刻、塑造的基本方法。
教学准备：小刀、各种蔬果。
教学过程：一、情境演绎，激发兴趣。教师看幻灯：“池塘里的小青蛙”
学生欣赏，感受由蔬果引发联想而带来的奇妙世界。二、深入感知，巧妙联想。
1.提出思考：你认为南瓜变青蛙，妙不妙为什么2.学生自由讨论，教师倾听，参与讨论。交流讨论结果，教师板书：
联想(桥)形体(圆鼓鼓)
南瓜色彩(黄绿色)青蛙纹理(黄绿相间的条状花纹)
4，观察自己带的蔬果和教材第14页小训练中的白萝卜，分组展开联想，然后集体交流想法。
三、尝试表现，**方法。
1.教师指导一学生根据联想在蔬果的基本形体上用刀切，割或挖出作品的大致造型。2.教师提示正确使用垫板和刀具，注意安全。
四、作品赏析，创造表现作品赏析。分组自由创作。五、教学评价与延伸1.
自由欣赏，自由交流。2.集体评议最佳创意奖。
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