《生命生命》说案。
一、说教材：
（一）说教材简析。
生命生命》是四年级下册第五单元的第三篇文章，这篇散文出自台湾女作家杏林子之手，文章短小精悍，语言简洁朴实，是一篇抒写感悟人生的好文章，通过“飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳”三个事例展示了生命的意义，教育我们要珍惜生命。在整个第五组“珍爱生命”专题中占有很重要的地位。
（二）、说学情：
四年学生已初步具备一定的阅读能力，能对文本进行质疑、合作和**。但这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考，四年级的学生年龄尚小，很难将形象描写和理性思考有机结合，对生命的意义还缺乏深刻的理解，因此在教学本文前，可让学生搜集一些有关热爱生命方面的名言和故事，为领悟本篇课文的思想内容做好准备。
三）、说教学目标：
知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会含义深刻的句子，积累好词佳句。
过程与方法：通过点拨、创设情境、品析词句来理解文本。
情感态度价值观：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，让有限的生命体现出无限的价值。
四）说教学重难点：
教学重点：抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子含义。
教学难点：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。
五）、说教学准备。
教师的准备：制作课件，其中包括杏林子**等。学生的准备：课前搜集有关资料，了解台湾女作家杏林子。
二、说教法与学法。
说教法：情境教学法（感性的语言形象，入情入景的教学手段最容易帮助理解课文）、点拨法（四年级学生年龄小，对生命的意义的理解有困难，因此教师必须在适当时候进行点拔，使他们学到仅凭自读自悟不可达到的高度）、对话式阅读教学的方式（在对话中表达、启发，效果好）。
说学法：1．自读自悟：读悟结合，以读促悟，以悟生情。
2．抓住重点词句，品读赏析感悟生命。
三、说教学过程。
一） 、说教学过程概述。
1．创设情境，感知生命。
2．整体把握，梳理脉络。
3．导读赏析，品味语言。
4．回归整体，升华情感。
5．阅读推荐，拓展延伸。
二）、说教学过程：
1、创设情境，感知生命：（4分钟）
．出示课题，引出问题：生命是什么？
．动画课件，创设情境：（师配音）嫩芽从土里钻出来，绿叶舒展，生命的诞生是多么神奇！五彩缤纷的花儿欣然怒放，生命多么美好！
（通过直观的画面，引导学生入其境，辅之以教师诗意的语言，生动的描述，让学生对生命的神奇，生命的美好发出由衷的赞叹）然后，介绍杏林子的坎坷命运。紧扣“生命”主题。介绍杏林子，就是这样一位全身瘫痪的人，她是怎样感受生命的？
让我们一起走进课文。
2、整体把握，梳理脉络：（6分钟）
学生自读课文，把课文读通顺。然后，默读课文，思考课文写了哪三个事例，并用简练的语言来概括。
意图：整体把握课文内容，梳理课文脉络，体现从整体到部分再回归整体的教学思路）
3、导读赏析，品味语言：（23分钟）
学生默读课文并思考： 这三个事例引发了作者关于“生命”的哪些思考？找出相关的句子。
交流读书的体会，教师相机点拨、引导。这个环节设了三个预案，教学时相机而行。
预案一、“飞蛾求生”的小故事中，作者的感受是什么？“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！
”我通过这样的方法：（1）比较体验：引导学生通过动作表演感受鼓动双翅和极力鼓动双翅有什么不同。
（2）换位体验：如果你就是那只握在别人手中的飞蛾，你会想什么？③范读——感情读。
（设计意图：通过不同的体验方式，引导学生从文悟情，用激情洋溢的范读，引起学生情感的共鸣。）
预案。二、瓜苗生长，句子2：“墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。
那小小的种子里，包含着多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。”
通过这样的点拨方法：
1）联系香瓜子生长遇到的困难体会一连使用两个“竟”字的用意。
2）换位体验：如果你就是那颗掉进砖缝的香瓜子，你会想什么？
3）情感朗读，回归课题。
设计意图：让学生再次体会生命的顽强、作者用词的准确，激发了学生从内心感悟生命的情感， 体现了课标中“尊重学生阅读时的独特体验”的要求。
预案三、“作者静听心跳”的事例中，出示写作者感受的句子：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。我可以通过这样的方法：
让学生（1）亲身体验——摸。（2）直观感受——听。（3）联系生活说说怎样是“好好使用”生命？
（4）激情朗读，读出对生命的负责。”联系生活实际的体验 ，充分调动学生的学习积极性。这个过程既是学生体验感悟的过程，也为学生提供了一个交际平台。
而充满激情的朗读，达到以读代讲、以读促悟的境界。让学生体悟到我们对待生命该是什么态度，怎样活生命才有意义。
4、回归整体，升华情感（4分钟）
此时的回归整体，不是简单的内容上的重复，而是以讨论、感悟“生命因为什么而美丽”为切入点，进一步丰富生命的内涵，感受生命的真正价值。
．杏林子全身瘫痪，行动不便，你觉得杏林子的生命美丽吗？（也许学生会说，她的生命因为顽强的毅力而美丽，也许学生会说，她的生命因为执着，因为坚。持而美丽……）那么飞蛾呢？香瓜子呢？
．交流搜集的名言，感受他们动人的生命故事 ，使学生从中受到生命意义的启迪，领悟课文的思想内涵---人的生命都是有限的，我们要让有限的生命，体现出无限的价值。
学生经过与教师和文本的对话，以及教师的点拔之后，都有了自己或深或浅的对生命的感悟。通过交流，升华了情感。
人教版小学语文四年级下册《生命生命》说课稿
各位老师好 今天，我说课的内容是人教版小学语文四年级下册的一篇文章 生命生命 下面我将从教材分析 学情分析 教学理念 教学流程 教学方法 板书设计六个方面来进行说课。一 教材分析 生命生命 这篇文章是本册以 热爱生命 主题的第五单元中的第三篇文章。在紧接着本单元前两篇课文引导学生们通过感人的故事从思...
人教版小学语文四年级下册《生命生命》说课稿
人教版小学语文四年级下册 生命生命 说课稿。说教材 一 分析教材 引发思考 1.教材内容 生命多么神奇 生命多么美好！课文开头首先提出问题 生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生 砖缝中长出瓜苗 倾听心跳这三个小故事中，抒发作者对生命的感悟。2.教材的特点和作用 课文写作者从亲身经历...
生命生命》说课稿 人教版四年级下册
各位评委 各位老师 大家好！我今天说课的内容就是人教版语文第八册第19课 生命生命 一 分析教材，分析学生 本文是台湾作家杏林子对生命的独特感悟，是一篇对生命的颂歌。文章内涵较深，而我教学的对象年龄比较小，理解能力与生活经验都还不够，因此教师必须通过多种教学方法进行启发 引导，从而实现教学目标。二 ...