主备教师：张清兰参与教师：周京波。
课题：unit 6 at a farm 本单元第1课时总第34课时。
课型：新授课授课时间5月14日。
教学目标：学习关于动物的单词：weather, sheep, horse, cow, hen,goat,lamb 学会用what are these/those/they?
they are…..进行讯问和回答。
教学重点：单词：sheep，hen，cow，horse，goat，lamb及其复数形式的表达。
句型：what are they？和are they…?的问答。
教学难点：horse，sheep，goat的复数形式表达。
教学准备：
let’s learn（a）部分挂图，录音及课件。
教师和学生共同准备所学动物单词卡。（单、复数各一套）
let’s do部分课件，录音。
教学过程：
step1.导入：
教师提问：i love animals very much. do you love animals？what animals do you know?
学生说说自己知道的动物单词，一旦学生说出本课涉及到的单词，教师要及时拿出卡片，请这位同学来教大家读。
设计意图】用旧知识引出新知识。
教学策略】游戏激发学生的学习兴趣。
step2.呈现新知：
教师说：do you know a farm？ there are many animals at a farm.
let’s go and h**e a look教师出示let’s learn（a）部分挂图，说：look，it is a farm. so many animals.
what can you see?
启发学生根据所看内容说说feed，ride，milk，shear，hold的意思。
**录音，学生根据所听内容做出相应的动作。
教师指图提问：what are they？ 学生回答：
they are goats. /sheep. /horses.
/cows. /lambs. /hens.
教师要特别关注学生单词复数形式的发音，适时纠正。
引导学生发现所学单词单数形式与复数形式的区别，强调sheep单数和复数相同，horses，goats的发音。
请几组学生在班内汇报，教师进行评价。
设计意图】有趣的练习形式更能增强学生们的表达意识。
教学策略】俩俩对话，韵律说唱，多种形式呈现知识。
step3.趣味操练：
教师说句子，学生举出相应的卡片：
请一位同学拿一张卡片（复数形式的**）站在前面，不让全班看到正面是什么，其他人用are they …?来猜**内容。猜错了，该同学要说：
no, they aren’t. 猜对了，说：yes, they are.
学生连续一组做猜卡片的游戏。
设计意图】让学生通过以前所学的知识，以达到温故而知新的目的。
教学策略】彩色的卡片能够有效调动学生的积极性，也非常吸引学生的注意力。
step4.扩展性练习：
做本单元a let’s learn部分的活动手册配套练习。
将let’s learn部分的图讲给家长听。
设计意图】让学生通过表演的形式强化以前所学的知识，以达到活学活用的目的。
教学策略】表演是学习英语的最佳方式之一。
step5.作业（homework）
let’s learn 短语写两遍，let’s do背诵。
设计意图】让学生读读写写，使其掌握的知识更牢固。
教学策略】强化书写和背诵，增加学生的知识储备量。
板书设计： unit 6 at a farm
sheep horse hen cow lamb goat
what are they?
they are goats.
主备教师：张清兰参与教师：周京波。
课题：unit6 at a farm 本单元第2课时总第35课时。
课型：新授课授课时间5月16日。
教学目标：学习关于动物的单词： sheep, horse, cow, hen, goat,lamb
学会用what are these/those/they? they are…..进行讯问和回答。
教学重点：句型are they…？how many…do you h**e？的理解与应用。
教学难点：名词复数及其读音规则。
教学准备：let’s talk部分的录音及课件。
本单元歌曲的录音。
相关单词卡片。
自制课件。教学过程：
step1. 复习/热身：
教师**上节课扩展资料中的歌曲，学生跟着一起唱。
提问：what can you hear in this song ？ 学生说出在歌中听到的动物的单词。
欣赏本单元歌曲。（复习单词lamb）
设计意图】让学生通过歌曲复习以前所学的知识，以达到温故而知新的目的。
教学策略】有趣的**能够有效调动学生的积极性，也非常吸引学生的注意力。
step2.呈现新知：
教师打开自制课件，点击课件，当听到what are they？时，教师示范：are they cows？
学生回答no，they aren’t.然后教师引导学生用are they猜猜轮廓中的动物，（注意学生单词复数的发音，适时纠正），当学生猜对单词后教师再点击课件，出示正确答案。
依次操作其他几幅图。
教师拿起几支笔握在手中，不要露出笔尖。引导学生用are they来猜猜是什么笔， 教师根据实际回答：yes, they are. /no, they aren’t.
设计意图】有趣的练习形式更能增强学生们的表达意识。
教学策略】俩俩对话，表演说唱，多种形式呈现知识。
step3.学习对话：
打开let’s talk部分课件，学生**1-2遍，在情景中理解对话的语句。
教师就对话内容提问，检查学生的理解情况。（显示课件的插图）are they sheep？/ goats？
/ horses？/ donkeys？/hens？
how many …?
跟录音朗读对话，注意模仿语音语调。
小组分角色表演对话，教师巡视指导。
启发学生替换有关动物单词，创新对话。
a：are they …?
b：yes， they are./ no, they aren’t.(they are .…
a：how many … do you h**e?
b：i h**e .…
看图汇报，可以是对话原文，也可以是创新的对话。教师进行评价，对积极参与的同学要给与表扬。
设计意图】有趣的练习形式更能增强学生们的表达意识。
教学策略】俩俩对话，韵律说唱，多种形式呈现知识。
step4.趣味操练：
同桌两个同学用卡片做let’s do部分猜卡片的活动。
照像的游戏：请一半学生下座位模仿各种动物的动作，教师说：stop！
所有的学生都不能再动，请剩下的一半同学先说说动物的种类：they are …,再问答动物的数量：how many …?
【设计意图】进一步巩固新知识。
【教学策略】把知识与生活紧密联系起来。
step5.扩展活动：
做本单元a let’s talk部分的活动手册配套练习。
分组编一个新对话。
【设计意图】进一步巩固新知识。
教学策略】复习巩固法。
step six: homework
向同伴、朋友或家长了解更多的关于农场上的动物的知识。
【设计意图】调查学习，增加趣味性。
教学策略】实践法。
板书设计：unit6 at a farm
let’s talk
are they sheep？/ goats？/ horses？/ donkeys？/hens？/ cows？
yes， they are./ no, they aren’t.(they are .…
how many …?
are they …?
how many … do you h**e?
i h**e...
主备教师：张清兰参与教师：周京波。
课题：unit 6 at a farm 本单元第3课时总第36课时。
课型：新授课授课时间5月18日。
教学重点。词汇：cat, rabbit, duck, pig。
句型：are they ducks? no，they aren’t的规范书写。
教学难点。单词、句型的听说读写，理解与应用。
教学过程。step one: revision(复习）
greetings.
revise the words: horse, cows, goats, sheep, hens.
let’s do.
设计意图】用旧知识引出新知识。
教学策略】游戏激发学生的学习兴趣。
step two: presentation（新授）
learn the new words cat, dog, pig, rabbit and duck. pay attention to the spelling of these words.
a chant.
设计意图】有趣的练习形式更能增强学生们的表达意识。
教学策略】新知呈现法。
step three:practice (练习）
are they…?
show pictures and ask: are they…? the students answer:
yes, they are./ no, they aren’t. write the sentences on the blackboard.
get the students to ask the question. then do a chain drill.
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