unit 3 my friends (part a let's learn) 教学设计。
辛集市田庄乡东刘庄学校王会莎。
一、教学目标。
1. 认知目标。
1）能听懂、会说“my friend is strong. he has short hair...并能熟练运用。
2）能听、说、认读“friends, long/short hair, strong, quiet, thin”等单词和词组。
3）会唱歌曲“friends”。
2. 能力目标。
1）能利用本课所学的形容词来描述自己的朋友。
2）能结合新旧知识完成描述外貌猜测身份的游戏，提高综合运用语言的能力。
3. 情感态度目标。
1）努力创造一种和谐、平等、宽松的课堂氛围，让学生乐于学习，敢于表达、交流自己的看法和想法。
2）注重培养与人交往的能力。
4. 文化意识目标。
增加朋友之间的友谊，建立正确的互爱互助的朋友关系。
二、教学内容。
1. 单词及词组：friends，long hair，short hair，thin，strong，quiet。
2. 问句“who is he/she”及描述句“my friend is strong. he has short hair...
3. 习题“let's find out”。
三、教学重点。
1. 单词及词组的正确听、说、认、读。
2. 用以上形容词来描述自己的朋友。
四、教学难点。
1. 用恰当的形容词来描述自己的朋友：提示学生出于礼貌应该使用he**y代替fat。
2. i h**e...与 he has...中的h**e，has 的用法。
3. 让学生理解“best friend”为最好的朋友。
五、教具准备。
1. 教师准备本课单词卡：friends，long hair，short hair， thin，strong，quiet。
2. 教师准备一个大肥猫、一个高大的男人以及一个男孩的**各一张，全家福相片一张。
3. 教师准备长、短铅笔各一根。
六、教学过程。
七、教学反思。
本课教学对象为有一定的语言基础的四年级学生，核心目的是进一步发挥学生的表达能力。教学设计的依据是兴趣性原则、活动性原则和生活性原则，着力凸显学生在教学过程中的主体性。
本课设计注意铺垫，以旧引新，降低难度。从歌曲中引出两组反义词，并由两组反义词引出身体部分名称的复习，自然而然地为后面的表达做基础。在讲解新词时，我主要采用身边的人的特征来引导学生，使学生想表达自己熟悉的人物，而且做到词不离句，在句子中教词。
利用发现法设计活动让学生自己体会“h**e，has；she，he”在用法上的区别，培养学生自主学习的能力。在游戏中进行小组分配任务，培养了学生的合作意识，满足了学生想表现自己的特点。最后作业采用了自由选择，更体现了以学生为主体，学生乐于完成。
编辑点评：本教案有两个亮点：亮点一是教学设计体现出了学生由“不会”到“会”的过程，具体体现在教师话语的数量变化上。
教师一开始有大量的语言引导和领读。到practise部分教师话语量减少到说部分句子，由学生来补充完整。最后学生自己用小语段描述人物特征。
这样的设计正有利于学生语言积少成多，符合认知规律，值得借鉴。亮点二是作业体现分层教学，通过布置不同难度层级的作业让不同水平的学生都得到检测，有利于教师诊断学生的问题，在下次教学中对症下药。
本教案美中不足的是忽略了单词的认读训练：单词融合在句子中教学是我们大力提倡的，然而不能通过一些特定的活动来实现音形义见的有机结合这样的词汇教学也是有缺陷的，其结果就是学生看到单词不会读，听到单词不会写。建议在单词呈现和教学后安排以下活动中的一种或几种，帮助学生的注意力从声音**上转移到对文字和意义的注意上：
①教师将词卡和**混在一起，让学生配对；②教师举起一摞词卡，让学生做快看快说游戏；③教师给学生出示一张词卡，速记几秒钟后比赛谁拼得快，拼得准。④教师将词卡贴在黑板上，安排几个同学竞赛，师快说，生快指，看谁出错最少。
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