苏教版小学数学四年级上册。
简单的周期》教学设计及反思。
姓名：王伟工作单位：卫东区明珠世纪小学。
教学内容】课本第30页至第31页【教材分析】
本节课是苏教版小学数学四年级上册《简单的周期》的内容。由于学生在之前的学习中，学生多次经历寻找数或图形简单规律的过程，所以本节课是在学生具备了独立探索简单数学规律的能力的基础上展开的，主要是引导学生探索和发现简单的周期现象，并能根据发现的规律解决一些简单的实际问题。【学情分析】
1．学生认知发展分析：学生能发现物体的基本特点，并且用自己的语言加以描述。
2．学生认知障碍点：学生掌握列式计算的基本能力，并且能解释算式的意义。【设计思路】
新课程理念认为，在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者、合作者。数学教学活动应激发学生的兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维。根据这一教学理念，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，本节课。
我采用了如下（１）教学方法：设疑激趣法、启发引导法、直观演示以及讲练结合等教学方法，我以问题的提出、问题的解决为主线，始终在学生知识的“最近发展区”设置问题，倡导学生主动参与教学实践活动，以独立思考和相互交流的形式，在教师的指导下发现、分析和解决问题，在引导分析时，给学生留出足够的思考时间和空间，让学生去联想、探索，从真正意义上完成对知识的自我建构。【教学目标】
1、使学生结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。2、使学生主动经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。3、使学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验。
【教学重点和难点】
重点：让学生探索和发现规律的过程，体会画图、列举、计算等多样化的解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。
难点：多样化的解决问题的不同策略。【教学过程】
一、创设情境，感知规律。
游戏“男生女生数字记忆大pk比赛”引出课题找规律。二、自主**，发现规律，体会多样的解题策略。
国庆节公园、街道到处张灯结彩，彩旗招展。增添了节日的喜庆气。
氛。(出示教材场景图）师：这是其中的一个美丽场景，我们一起看这一幅图，从图中，你都看到些什么？
（盆花、彩灯、彩旗），说一说有什么共同的特点？（彩灯、彩旗、盆花的排列都是有规律的，都是几个一组。）
1、由近及远，首先我们看盆花（点击出示盆花小图）初步提问：在图中，我们能看到几盆花？如果继续照这样摆下去，从左起第9盆花是什么颜色的？第10盆花是什么颜色的？
2、深度提问：照这样摆下去，左起第19盆花是什么颜色的花？能解决这个问题吗？
生先猜一猜）这仅仅是我们的猜测，猜测就一定正确吗？还得验证？还得有理由？
能把你的解决过程画在或写在纸上吗？①提供足够时空，先让学生独立思考，用自己喜欢的方法试着解决；②待大多数学生形成初步的认识之后，再组织学生在小组里交流。（教师注意每个小组交流情况，发现不同的策略，帮助有困难的学生，作适当调整。
）3、全班交流。引导：同学们已经在小组里交流了自己的想法，谁愿意把你们小组的意见介绍给全班同学？
（学生站在位置上口头说，教师适时展示、写算式、追问）学生小组可能提出如下的想法。（随生适当板书：画图推想计算）
1）画图的策略。教师提问：你一共画了多少个圆？
2）计算的策略：把每3盆花看作一组，19÷3=6（组）1（盆），第19盆是蓝花。
针对算式，教师提问：能说说3是从**来的？6什么意思？
1呢？学生一边说，教师一边结合前面学生画的**释。师述：
像这样，每3盆花看作一组，把19÷3=61，那就有这样的6组。注意6的单位是“组”，而不是“盆”？余下的1盆指得是哪一盆？
为什么？
强调：第19盆花的颜色和每组中的第几盆花相同？要确定左起第19盆花是什么颜色，只要看什么就可以了？三、独立尝试，逐步优化解题策略。
谈话：下面我们用自己喜欢的方法来解决彩灯中的数学问题。1.尝试优化。
1）课件出示：照上面那样排下去，从左边起第20盏彩灯是什么颜色？学生独立完成，师巡视。
2）提问：谁来汇报一下你们是用什么方法做的？怎么想的？
有没有用画图或分成奇、偶数的方法做呢？为什么你们不用这种方法呢？学生回答得出：
画图法太繁、分类方法不适用。
3）抢答：第23盏彩灯呢？学生抢答，提问：你是怎么算的？学生口述，师板书：23÷4=5（组）3（盏）提问：没有余数怎么判断左起第20盏灯是什么颜色呢？
4）比较：通过解决彩灯中的数学问题，你们认为哪种方法比较简便？
2、学生探索彩旗的排列规律。
1）彩旗是按什么规律排列的？从左边起第26面旗是什么颜色？第。
28面呢？分组活动。组织反馈与交流。3、比较发现。
1）比较盆花、彩灯和彩旗的排列规律，说说它们有什么相同的地方。在解决盆花、彩灯、彩旗的问题时，哪种方法比较适用？用除法计算时根据什么来确定除数？
（分组）如何分组呢？（几个依次重复，就把几个分为一组）
也就是说，在解决这些问题时，首先需要同学们通过观察、比较找到依次重复的规律，再分组确定除数，列出算式。计算后，要确定某一序号所代表的是什么物体，应看什么？怎么看余数？
没有余数呢？（看余数，余数是几，这个物体就和每组中的第几个物体相同；没有余数，这个物体就和每组中的最后一个物体相同）（2）归纳周期排列的事物的特点。
像上面这样同一事物依次重复出现叫作周期现象。（3）举例说说生活中的周期现象。四、拓展应用，回顾反思。
1、用△、□和○这三种图形设计一个按周期规律排列的序列。反馈、交流。2、生肖中的规律。
师：老师来采访一下这两位马上要过生日的同学，你几岁？属什么？（10岁，属鸡）
师：我国民间通常用十二生肖来表示不同的出生年份，十二生肖中也。
会遇到周期问题，那请问这年龄是几年为一个周期呢？
师：有一位小朋友今年11岁，属猴，他的妈妈和外婆也是属猴，你们能猜出妈妈和外婆今年各是多少岁吗？3、游戏“打老虎”说明游戏内容和游戏规则。
思考：小朋友们如何用学到的知识淘汰想淘汰的人？4、小结。
师：今天，我们找到了许多规律，也用规律解决了许多问题。其实大自然中蕴藏着很多有规律的现象，正是这些规律的呈现，才创造了我们有序而多彩的世界。
数学家坦普倍尔说过：“数学的伟大使命在于从混沌中发现秩序！”秩序就是规律。
希望同学们用自己的眼睛发现生活中更多有规律的现象，并用所学的数学知识美化我们的生活吧。
板书设计】探索规律周期现象。
画图。计算：盆花：19÷3＝6（组）1（盆）蓝色。
彩灯：20÷4＝5（组）紫色。
23÷4＝5（组）3（盏）绿色。
教学反思】教案设计说明与教学反思：
找规律”是新教材编入的内容，安排的是周期问题。表现为一种周而复始的结构。《数学课程标准》指出：
“数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法的理论，并进行广泛应用的过程。”因此，周期问题的教学目标之一就是要让学生认识生活中的周期现象，通过对简单的周期性问题的**，理解周期性问题的结构特点。解决现实生活中的简单周期问题。
我在设计这节课时，在遵循教材的基础上，力求体现新课标的新理念，新思想，教学设计注重以学定教，尊重学生的自我**和合作交流的学习方法。注重学以致用，联系生活实际的教学策略。
一、设置悬念，激趣设疑引发学习需要。
兴趣是最好的老师。以“游戏：男生女生数字记忆大pk”为本课的学习开起了学生兴趣的大门，激发学生的猜疑和想要学习新本领的心理需求。
学生带着想要学习老师一样一猜就准的好奇心，热情的投入学习。
二、自主探索与合作交流为主线，探索新知。
以国庆校园主题图引入新课，通过观察，感知盆花、彩灯、彩旗的排列是有规律的。猜测接下去的颜色是什么？首先给了学生自主**的空间。
因为主题图的规律并不难，学生易于发现，所以在这里我大胆放手让学生充分的讨论、交流。通过发现具体现象里的周期规律、对现象的后续发展情况作出判断、激发学生探索兴趣的同时，又培养了学生的探索精神。学生的自由表达，思维碰撞，完全可以对周期的。
结构特点有深刻的认识。通过感知周期的规律，理解周期的秩序相同两个环节的学习，沟通了周期与有余数除法的联系。正因为学生有了自由发展的空间，所以作为个体的每一个孩子都进行了充分的观察、思考、发现，并且敢于提出自己与别人不同的见解，从而使学生主动**的意识和能力大大提高。
根据周期定位置，找颜色。根据周期算个数。是本节课解决难点的关键环节。
首先，本环节教学提供足够的时间和空间是学生经历自主探索、合作交流的过程，以画一画、数一数、算一算、练一练等环节的学习，体会画图、排列、计算等解决问题的不同策略，能根据实际情况，选择合适的解决问题的策略。我注意了加强合作交往，注重学生情感态度价值观的培养，在课堂教学中，除了要注重培养学生思维的独立性，还要注意培养学生吸取别人意见，与人合作的精神。其次，在已有学习基础上，通过学生的议一议，集体反馈交流，再次配合利用多**手段，考虑周期数和不完整周期中的个数，理解乘加的方法计算某一图形或颜色的总个数。
三、首尾呼应，联系实际，解决生活问题。课前和课尾游戏相呼应，相联系，学生学到了新本领并能及时的利用本领解决问题。使学生收获成功的喜悦。
同时，体验到周期问题就在我们的身边。数学**于生活，同时又为生活所服务。
四年级《简单的周期》教学设计
实验小学阚黎。教学内容 苏教版小学数学第七册第 页。教材分析 简单的周期 是新教材增加的新内容，重在 发现 发现规律的价值是帮助学生解决问题。教材精选了生活中按规律摆放的盆花 彩灯 彩旗等场景，把学生的注意力集中到对不同物体摆放规律的观察上，在教师的指导下经历探索规律和解决问题的过程。学情分析 四年...
四年级《简单的周期》教学设计 1
3 互助 应用规律。1.再次观察盆花，请学生用自己的方法表示出你发现的规律。颜色 图形，汉字 预设 生1 123123123.生2 蓝黄红蓝黄红蓝黄红。生3 指出 不管用什么方式表达，规律是一样的。每组都一一对应。即每组的第一盆是蓝花，第二盆是黄花，第三盆是红花。2.应用规律。1 出示盆花小图 初步...
苏教版四年级上册简单的周期教案
简单的周期。昆山市城北中心小学校顾岳澄。教学内容。教材第30 31页，简单的周期找规律教材分析。找规律 把常见的 有固定周期规律的现象作为研究对象，通过发现具体现象里的周期规律，对对象的后续发展情况做出判断，解决简单的实际问题等教学活动，激发探索兴趣，培养探索精神。教学目标。知识与能力 让学生结合具...